Телефоны:
(8432)
42-42-60
42-40-04
E-mail:
Пишите нам!
| |
Дети приходят в школу с определенным багажом нравственно-этических правил. В первые дни занятий с первоклассниками (да и всеми остальными учащимися) только и говорим о правилах поведения, о добре и зле, о хороших поступках и о плохих проступках. У некоторых детей период адаптации проходит безболезненно, но большинству ребят тяжело привыкать к новой обстановке и к новым требованиям. Наблюдается нетерпимость к поступкам других детей, кажущиеся неоправданными обиды, слезы. Нечаянно задели, толкнули - в ход идут кулаки, обидные слова, чуть задержали взгляд на тетради - "А чего он (она) смотрит в мою тетрадь?" Притронулись к вещам, кажется, что хотят забрать, упало что-то на пол, крик: "А у меня украли..." и так без конца.
Причины такого неадекватного поведения самые разные: ребенок в семье один и не умеет жить, когда детей много; он был в центре внимания всех родных и близких, а в школе - 36 таких же учеников, как он; принимая в школу, каждому говорили, что принимают лучших, значит, каждый был лучше, а теперь из 36 лучших находятся дети лучше, и этого ребенок никак понять не может.
Дети работают на уроке: пишут, читают, отвечают. Неверный ответ - смех, оговорка - смех, ошибка - смех. Услышав, что над ним смеются, ребенок замыкается в себе, теряет интерес к учебе, ожесточается.
Виктор Розов, киносценарист, рассказал один эпизод из своей жизни. Он поступил в театральную школу в Москве. На первом же занятии учащимся предложили написать сочинение на тему "Мой самый счастливый день в школе". В.Розов подробно написал, как однажды с приятелем они шли в школу зимним утром и увидели дым. "Ох, если бы это школа горела...", - одновременно произнесли они. Так оно и было. И он пишет, что не только они, "злодеи, но и все ученики, что подошли к школе, прыгали на снегу и глаза их горели ... детской жестокой радостью".
Детская жестокая радость. Это от малого жизненного опыта? От безразличия старших? От природы? Трудно ответить. Дети не умеют сочувствовать, сопереживать, вовремя прийти на помощь. Может, их не учили этому, не переживали вместе с ними? Ведь когда ребенок упадет, сразу: "- Разиня! Под ноги смотреть надо. Смотри, весь испачкался." И редко кто из родителей спросит: "Ты ушибся? Тебе больно?" и предложит свою помощь.
Так же дети - зеркало взрослых.
Иногда жалуются: "А Саша к моему лицу притронулся". В таком случае предлагаю: "Если очень хочется кого-то погладить по щеке, взять за руку, потрогать волосы, подойдите и спросите: "А можно я тебя, Лена, возьму за руку?", "А можно, Оля, потрогать твою косичку?", "А можно посмотреть твой пенал?" Короче, учу просить разрешения на свой поступок. Это детям кажется странным, но постепенно жалобы такого характера исчезают.
Большая работа по развитию чувственной среды осуществляется на уроках русского языка и чтения. Дети затрудняются рассказать о своих собственных переживаниях, впечатлениях, нравственных переживаниях героев художественных произведений. Речь их бедна словами со значением чувства, отношения, словами, обозначающими нравственные понятия.
В произведениях по чтению дети знакомятся с глаголами эмоционального состояния и отношения, обозначающими чувства и переживания людей и животных. Таких глаголов более сотни. Они наиболее активны в словообразовательном отношении, существенно способствуют обогащению речи детей. Глаголы эмоционального состояния и отношения многообразны, что открывает большие возможности для развития речемыслительных способностей учащихся и творческого подхода в изучении языка, позволяет вести работу по формированию нравственных представлений и понятий.
Это глаголы, обозначающие:
а) тяжелое духовное состояние (грустить, печалиться, скучать, томиться и др.);
б) хорошее душевное состояние (радоваться, веселиться, ликовать....);
в) неловкость, неуверенность в себе (слушаться, стесняться, краснеть);
г) храброе, уверенное состояние (смелеть, осмелеть, оживиться, повеселеть ...);
д) положительное отношение (любить, уважать, оберегать, чествовать);
е) переживание, сочувствие (жалеть, сострадать, соболезновать,...).
Дети очень любят сказки. В них "ложь, да намек, добрым молодцам урок". В учебнике для чтения в 1 классе около 10 сказок. Здесь и русские народные сказки, и сказки народов других национальностей о добре и зле, о дружбе и взаимопомощи, о гостеприимстве, о послушании и последствиях непослушания, о мудрости, о добре и жадности, о любви к родителям и т.д.
Всем хорошо известна русская народная сказка "Гуси-лебеди". Девочка не сберегла братца (заигралась с подружками, позабыла), а гуси-лебеди унесли его к бабе-яге.
- Какие слова передают душевное состояние девочки, ее страх и тревогу за братца?
- Слова - ахнула, кинулась, кликала, слезами заливалась, бросилась догонять гусей-лебедей. Девочка чувствует вину, что недосмотрела за братцем. Каково будет отцу с матерью, если он не найдется. Это же очень страшно - потерять кого-то из близких, особенно детей. Дети проникаются жалостью к девочке, сочувствуют ей, сопереживают вместе с ней и в то же время порицают ее за забывчивость, безответственность. Этот эпизод никого не оставил равнодушным. А те, у кого есть младший брат или сестра, понимают, как надо их беречь, чтоб семья была счастливой, как дороги дети для родителей.
- Что значит заливалась слезами?
- Сильно плакала, рыдала, слезы текли ручьем, - находят дети синонимы.
Таким образом, пополняется лексический запас детей.
- Девочка бросилась искать братца. Встретила на пути печь, яблоньку, речку, у всех спросила, не видали ли они, куда полетели гуси-лебеди. Но никто не ответил. Почему?
- Девочка не откликнулась на просьбу печки съесть пирожок, яблочка у яблони, попробовать киселька, у нее, мол, дома лучше все и то не естся.
- А почему печь, речка и яблонька обратились к девочке с такой просьбой? - спрашиваю у детей.
Они долго молчат, думают, а потом:
- Им тяжело от того, что у них всего много, им надо поделиться своим добром. А тут как раз девочка. Но девочка не захотела им помочь освободиться от этой тяжести. А они не помогли девочке, не подсказали ей дорогу к бабе-яге, девочка долго плутала из-за своего упрямства, невежливости.
- А еще почему она отказала всем?
- Она очень торопилась спасти братца от опасности.
На обратном пути девочке угрожала опасность, и она уже не отказывалась от просьб, поняла, что если она не поможет, то и ей не помогут.
- Вывод: надо помогать другим, и тебе помогут, как бы ни были заняты.
Большой материал для воспитания положительных чувств детей содержат литературные произведения. Например, "Сказка о рыбаке и рыбке" А.С.Пушкина.
- Проследим, как изменялось состояние моря от каждой просьбы старухи:
а) просит корыто - "море слегка разыгралось";
б) просит избу - "помутилося синее море";
в) хочет быть столбовою дворянкою - "не спокойно синее море";
г) хочет быть вольною царицею - "почернело синее море";
д) хочет быть владычицей морскою и чтобы рыбка ей служила и была бы у нее на посылках -
"на море черная буря:
так и вздулись сердитые волны,
так и ходят, так воем и воют".
- Почему же так изменялось море?
- Рыбка не любила людей злых, жадных, людей, которые не работают, а живут за счет других. Сама рыбка много говорить не могла, поэтому ей помогало море.
- Чему же учит эта сказка А.С.Пушкина?
- "Сказка о рыбаке и рыбке" А.С.Пушкина учит добру, доброму отношению друг к другу, учит не быть жадным, жить дружно, выполнять свои обещания.
- А как вы относитесь к старику?
Ведь ему пришлось претерпеть оскорбления, унижения, побои.
Дети сказали, что ему надо было проявить мужской характер, не идти на уступки сварливой бабе; надо было работать, а не сидеть, сложа руки, у разбитого корыта; нельзя быть таким сговорчивым, как старик, и таким сварливым, как старуха, надо быть дружелюбными.
И дети (не все, конечно) рассказывают, какие у них добрые, заботливые, внимательные дедушка с бабушкой. То, что видят дети в семье, западает глубоко в душу ребенка, который всегда хочет помочь, даст совет, но поступить так, как советует другим, у него не получается.
Советы давать легко, а вот жить сообразно им - это тяжело. Приходится в начальных классах об этом часто напоминать.
В.Даль считал, что сказка укрепляет в ребенке моральные чувства, будит любознательность, развивает воображение, формирует эстетическое чувство. "Ребенок познает мир не только умом, но и сердцем, откликается на события и явления окружающего мира, выражает свое отношение к добру и злу", - говорил В.А.Сухомлинский.
Дети приводят в пример пословицы и поговорки, помогающие охарактеризовать героев произведений:
Дорого начало, а похвален конец.
Худо тому, кто добра не делает никому.
Друзья познаются в беде.
Доброе братство дороже богатства.
За добро добром и платят.
Долг платежом красен.
С давних пор пришли к нам пословицы - короткие и меткие изречения, но богатые мыслями. Они прославляют труд, учат любви и уважению к родителям, Родине, осуждают лень, трусость, болтливость.
Дети учатся меткости слова, точности выражения мысли, впитывают в себя богатство художественных изобразительных средств речи. Беседы о пословицах и поговорках всегда оказываются направленными к нравственному осознанию ребенка и формированию у него эстетических представлений. Детям нравится писать сочинения (сказки или рассказы) по раскрытию скрытого смысла пословицы. Заслушиваем каждого, кто хочет зачитать свое произведение. Все, конечно, молодцы!
При изучении частей речи чувственная сфера не остается в стороне.
Изучаем имя существительное. Предлагается детям записать ответ на вопрос: За что любят меня?
Ответ: Меня любят за улыбку, за доброту, за помощь, отзывчивость, за красоту, трудолюбие и т.д.
Имя прилагательное: Какая я?
Я умная, добрая, отзывчивая, скромная, честная, правдивая ....
Глагол: Что я люблю делать?
Писать, читать, стирать, играть ...
Никто из детей о себе ни одного плохого слова не скажет.
Все вышесказанное помогает незаметно, изо дня в день, кирпичик по кирпичику строить отзывчивую, добрую, внимательную душу маленького человека, постепенно уходит из детского сердца жестокая радость и растет чувство взаимопомощи, любви и заботы о людях, готовности прийти на помощь. Очень важно напоминать детям задавать себе вопросы: что я сегодня сделал хорошего, чем помог людям?
Предыдущая статья | Оглавление | Следующая статья
|