Телефоны:
(8432)
42-42-60
42-40-04
E-mail:
Пишите нам!
| |
В этой статье рассказывается об опыте работы школьного кружка по совершенствованию произношения на младшем этапе обучения "Общество доктора Хиггинса".
Уже на первом занятии кружковцы узнают о Б. Шоу - авторе "Пигмалиона", человеке, который хотел привлечь внимание английской публики к вопросам фонетики, о профессоре фонетики Хиггинсе, превратившем лондонскую цветочницу Элизу Дулитл в светскую даму. Не случай но и кружок называется "Обществом доктора Хиггинса".
Чем привлекательно "Общество доктора Хиггинса" для младших школьников? Во многом тем, что здесь интересно, весело, обучение осуществляется в процессе игры, игровой деятельности.
Игровые элементы занимают большое место на каждой ступени обучения, но особенно широко рекомендуется применять игры и игровые упражнения на начальной стадии обучения иностранному языку. Во внеурочное время проявляется возможность применять как подвижные, так и неподвижные игры. С помощью игры детей легче заинтересовать иностранным языком, сосредоточить их внимание, привлечь к активной работе. Это связано с психологическими особенностями детского организма и спецификой английского языка как предмета. Для того, чтобы учащиеся прочно запомнили языковой материдл и научились пользоваться им, необходимо чтобы он как можно, чаще повторялся ими. Игра дает возможность сделать процесс повторения лексики и грамматических конструкций увлекательными для учащихся.
Большое внимание при обучении устной речи должно уделяться правильному произношению. Дети хорошо имитируют, но нельзя доверять только имитации. Нужно давать элементарные понятия об артикуляции звуков, об ударных и неударных слогах, о мелодии утвердительных и вопросительных предложений. Конечно, объяснение не исключает постоянной тренировки, на каждом занятии проводятся фонетические упражнения, тренирующие произношение звуков, слов, фраз. Чтобы научить произносить предложения с правильной интонацией, учитель разбивает предложения на смысловые группы. Следует предусмотреть два вида фонетических упражнений. Они планируются заранее и направлены на отработку произнесения тех звуков, которые представляют трудность для учащихся.
Кроме того, в процессе обучения проводятся коллективные упражнения на произнесение звуков, в которых 6ольшинство учащихся допускают ошибки. Эти упражнения зарайее не планируются, учитель включает их по мере того, как в них появляется необходимость. Индивидуальная работа над произношением проводится в связи с ошибками какой-то части учащихся или даже отдельных учащихся. Для их исправления можно использовать упражнения на чтение слов, фраз.
Звуковой строй и интонацию иностранного языка дети младшего возраста лучше всего усваивают имитативным путем. Повторение за учителем коротеньких стихов, считалочек, пословиц, поговорок является эффективным методом обучения фонетике.
Дети охотно заучивают пословицы и поговорки. И это, естественно, так как в предложении слово запоминается легче. Считалки, пословицы, поговорки должны быть ритмичными по форме и не должны содержать грамматических сложностей. В начале следует предлагать учащимся те пословицы, которые они хорошо знают на одном языке. Например:
East or West, home is best.
Better late than never.
Strike the iron while it hot.
All is well that ends well.
It's never too late to learn.
A friend in need is a friend indeed.
As busy as a bee,
First think, then speak.
На I занятии учитель с помощью учеников вспоминает, что такое пословица и поговорка и в качестве приме а приводит русские и английские пословицы. После этого он выделяет для изучения какую-нибудь английскую пословицу. Учитель громко и четко, не спеша произносит ее несколько раз, затем ее хором и индивидуально повторяют ученики.
При выборе очередной пословицы учитель должен дать такую, чтобы она соответствовала к теме урока или каким-либо событиям в стране или за рубежом, школьным делам. Так, в конце четверти можно предложить учащимся пословицу: "All is well than ends well".
Игры на иностранном языке увлекают младших школьников, вносят элементы занимательности. На начальной стадии обучения короткие стихотворения, содержащие речевые образцы и нужный лексико-грамматический фонетический материал особенно необходимы, так как ими можно пользоваться как игровым
материалом.
Игру "Сочиняем мы сами" можно проводить когда ребята знают всего 10-15 слов и несколько фраз. Поставив на доске картинки, на которых изображены кошка, лиса, коробка, сумка, флаг, дверь, окно можно предложить ребятам назвать то, что они видят на картинках.
1.
This is a cat
This is a fox
This is a bag
This is a flag |
2.
Window, yellow, zebra
Window, yellow, zebra
Window, yellow,
Window, yellow, zebra
|
После изучения в классе Present Continuous детям можно предложить следующие рифмовки:
1.
One, two, three, four
I am sitting on a floor
I am playing with a ball
And a pretty little doll. |
2.
Are you sleeping are you sleeping?
Brother John, broter John.
Morning bell sare ringing.
Ding dang dong! Ding dang dong! |
Далее рассмотрим игру "Цепочка". Игра состоит в следующем: учащиеся друг за другом по цепочке декламируют по строкам одно стихотворение или каждый декламирует целый стишок. Повторение прочитанного стихотворения не допускается. Ученик, допустивший ошибки или не сумевший прочитать стишок платит фант.
Для тренировки правильного произношения звуков можно использовать следующие рифмовки:
1.
I have got a cat
My cat is fat
My cat says: "Meow"
I love my cat.
2.
Why do you cry, Willie?
Why do you cry?
Why Willie, Why Willie?
Why Willie, Why? |
3.
Winter is white
Summer is bright
Autumn is yellow
Spring is green
4.
Good morning, boys
Good morning, girls
I am glad to see you!
Good morning! Good morning!
Here are many toys for you |
К праздничным датам учащимся можно предложить маленькие стихотворения типа:
1.
My dear, dear Mummy
I love you very much
I want you to be happy
On the eighth of mutch |
2.
New Year Day, happy day
We are all glad and very gay
We all dance and sing and say:
"Welcome! Welcome! New Year Day" |
Игры, сопровождаемые песнями.
1.Одной из простейших игр для детей, изучающих английский язык, является игра в "Черных дроздов". Двое из играющих изображают птиц. Они сидят на корточках внутри хоровода. Остальные участники ходят вокруг и, взявшись за руки, поют:
There were 2 black birds
Sitting on the hill
One named Jack
The other named Jill.
Fly away, Jack
Fly away, Jill
Come again, Jack
Come again, Jill |
Один убегает из круга
Другой убегает из круга
Новый дрозд входит в круг
Второй "новый дрозд" входит в круг
|
2. Сложнее по действию игры в прачки. Дети - учистники игры поют, сопровождая пение соответствующими жестами.
This is the way we wash our clothes,
Wash our clothes, wash our clothes.
This is the way we wash our clothes,
On a Monday morning.
(Hang our clothes, iron our clothes)
Можно предложить детям игру в садовников. Следующая песенка будет сопровождать эту игру.
This is a way we plant our flowers,
Plant our flowers, plant our flowers,
This is a way we plant our flowers on a Tuesday morning.
(Water our flowers, peak our flowers).
Фонетические игры
1. Учитель произносит один из пройденных гласных звуков и бросает мяч кому-либо из учеников, который ловит мяч, говорит слово, содержащее данный звук, и бросает мяч учителю. Тот бросает мяч втором ученику, третьему и т. д. Если ученик ошибся, он выбывает из игры.
Когда запас слов на данный звук исчерпан, учитель называет другой звук и игра продолжается.
2.Ученики получают карточки с буквами. Учитель называет, например, букву "а", учащиеся поднимают карточку с этой буквой. Если кто-либо в команде ошибся, команда получает минус.Выигрывает команда, которая получит меньше минусов.
3.Дается рисунок, изучив который, надо назвать определенное количество предметов, изображенных на нем, начинающихся с заданной буквы. Например, ребята задумывают буквы "р" и условливаются найти 10 слов, начинающихся с этой буквы.
Внимательно рассмотрев предметы на картинке, они называют слова. Победителем становится тот, кто правильно назовет по-английски 10 предметов .
4.На доске написаны несколько фонетических значков, вызванный ученик пишет под соответствующим значком столько слов, содержащих данный звук, сколько он помнит. Его команда получает плюс за каждое правильно написанное слово.
5.Учитель пишет на доске 10-15 слов и просит в течение 2-3 минут расположить их в алфавитном порядке. Выигрывает тот, кто не допустил ни одной ошибки.
6.Учитель пишет на доске слова с переводом и предлагает учащимся внимательно посмотреть и запомнить их. Он предупрежддет, что через несколько секунд сотрет слова и вызовет из каждого ряда по ученику. Каждый из них должен будет произнести все слова с переводом. Победит тот ряд, представитель которого запомнит все слова с переводом и без ошибок.
7.На доске пишется ряд слов, например: A map, a book, an apple. Один из учащихся выходит из комнаты. Ведущий вместе с другими учениками выбирает одно из написанных слов. Вышедший из комнаты возвращается и спрашивает, стараясь отгадать: Is it a map и т. д., до тех пор, пока не отгадает. Если слово угадано, уходит из комнаты тот, на кого пала отгадка.
Кроме того, на уроках английского языка учитель может использовать различные упражнения в качестве фонетической зарядки.
Упражнения на артикуляционную гимнастику
1.Широко откройте рот и держите нижнюю челюсть неподвижной. Попеременно упирайте кончик языка в альвеолы верхних и нижних зубов. Губы свободны не напряжены.
2.Упирайте кончик языка попеременно, с выдержкой, во внутрейнюю поверхность правой и левой щеки.
3.Сделайте оба упражнения на четыре счета, язык упирается в альвиолы верхних и нижних зубов, а затем в обе щеки .
4. Откройте рот, максимально опустите челюсть. Подтяните верхнюю и нижнюю губу к деснам, обнажая зубы, но не десны.
5. Максимально отведите углы губ назад.
6. Максимально выдвиньте губы вперед.
7. Быстро смените положение губ.
8. Сделайте разминку, зажимая губы зубами.
9. Выдвиньте губы вперед, усильте и ослабьте лабилизацию.
10. Приоткройте рот и закройте его, плотно сжимая губы.
Упражнения на развитие речевого
(фонематического и интонационного) слуха
1. Прослушайте в магнитной записи слоги, слова и предложения, читаемые разными дикторами, и отметьте номерами мужские, женские и детские голоса.
2. Устно разделите услышанное слово на звуки и назовите их.
3. Определите количество слогов в услышанных словах.
4. Определите на слух принадлежность слов к родному или иностранному языку ( подбираются слова со сходным звуковым составом)
5. Прослушайте слова и назовите те, которые рифмуются.
6. Определите количество слов в прослушанных предложениях.
7. Определите на слух и запишите в орфографии последнее слово каждого предложения.
Формирование произносительных навыков
1. Прослушайте пары слов на русском и английском языках и повторите за учителем только слова на английском языке.
2. Произнесите слова по слогам, обращая внимание на произношение: гласных (согласных ) в начальной (конечной) позиции.
3. Повторите за учителем отдельный звук (звукосочетание, слог, слово, синтагму, фразу)
4. Произнесите услышанное слово по слогам.
5. Примите участие в предлагаемой фонетической игре.
6. Повторите за диктором в паузе отдельный звук (сочетание звуков, слова).
7. Послушайте и повторите за диктором в паузах 2-3 раза слова с изучаемым звуком.
8. Назовите предметы, изображенные на картинках, обращая внимание на произношение заданного звука.
9. Прочитайте текст по синтагмам вслед за диктором .
10. Выучите наизусть скороговорку, (рифмовку, диалог).Обратите внимание на четкое произношение звуков и интонацию.
Предыдущая статья | Оглавление | Следующая статья
|