Телефоны:
(8432)
42-42-60
42-40-04
E-mail:
Пишите нам!
| |
Игра - неотъемлемый компонент человеческой деятельности на протяжении всей жизни, она имеет свои правила, цель и элемент интереса. В обучении, а особенно иностранному языку, не обойтись без игр. Игры активизируют человеческое мышление, заставляют творчески подойти к решению проблемы, найти более быстрый способ ее решения.
Существуют разные виды игр, в том числе соревновательные, где необходимо быть победителем, чтобы реализовать и показать себя, и командные, в которых игроки или команды работают вместе для достижения какой-то цели.
Применяя другие классификации игр (способ классификации зависит от особенностей, целей, типов игр и т.д.), можно особо выделить:
- ролевую игру (по построению и подаче языкового материала),
- коммуникативную игру (по числу учащихся в процессе общения),
- лингвистическую игру (по цели и содержанию) и т.д.
Это те виды игр, которыми мы пользуемся на уроках ежедневно.
Ролевая игра - самый простой и очень эффективный способ моделирования, она занимает важное место в обучении людей всех возрастов, начиная от дошкольников, кончая взрослыми людьми, которые "проигрывают" жизненные ситуации. Данная игра является также и коммуникативной, т.к. работа над языковыми материалами происходит в процессе общения.
Коммуникативные игры, построенные по схеме "ученик - учитель", ставят перед собой очень важную психологическую задачу: ребенок должен научиться общаться на иностранном языке, и, что важнее, не бояться высказать свое мнение, не бояться решить проблему, пусть даже неверно. Удачное завершение такой игры может включать в себя составление таблицы, заполнение анкет, всевозможные рисунки и т.д.
В процессе коммуникации ученик заинтересован на протяжении всей игры, выясняя необходимую ему информацию. Чтобы сделать это, он применяет иностранный язык, и, правильно сформулировав условия игры, учитель без труда определить лексический и грамматический минимум.
К коммуникативной игре необходимо относиться как к неотъемлемому средству обучения иностранным языкам, а не как к отдыху на уроке. Во многих случаях игры обеспечивают даже более интенсивную тренировку языковых явлений, являясь своего рода "мостиком" от класса к реальному миру.
Лингвистические игры больше нацелены на индивидуальную работу и могут применяться в парной и групповой работе, но при этом один из учеников является более активным. В них более тщательно отрабатываются языковые явления. Лингвистическими являются по своему содержанию ролевые и коммуникативные игры. Но на уроке основной схемой работы является схема "учитель - ученик" ("ученик - учитель"), т.к. именно учитель - носитель информации, и именно он отслеживает уровень знаний учащихся.
Чтобы данная схема усиленно функционировала, необходимо внести в нее элемент интереса. Лингвистические игры помогают детям не чувствовать робости при ответах: они учатся применять знания в новых ситуациях. Простая лингвистическая игра сходна с обычными упражнениями и может занимать 2-3 минуты. Некоторые же игры могут длиться 15-20 минут. Это зависит от объема предлагаемого материала, количества участников, сложности правил.
Коммуникативная игра
Тип деятельности (участники) - весь класс, совместная.
Лексика: существительные и прилагательные для описания пейзажа.
Грамматика
there is
there are
предлоги
|
предлоги
in the foreground/background
on the right/left
in the middle |
Лексика, вызывающая трудности:
mountainous
desert
woodedf
bare
ftrti/e
enormous |
huge
gigantic
volgano
waterfall
glacier
valley |
forest
clater
farm/and
rocks |
Как использовать игру?
Ученикам раздаются карточки с изображением различной местности. Пейзаж на некоторых может быть схожим. Ученикам сообщается, что они все - с различных планет, у каждого имеется фотография их планеты.
Конечным результатом данной игры является нахождение представителя своей планеты. Чтобы сделать это, они должны, двигаясь по классу, описывать другу другу вид своей "фотографии", но саму "фотографию" не показывать. Когда они встречают кого-нибудь, кто, по их мнению, является их "соплеменником", они могут сравнить картинки. Если 2 картинки одинаковы, 2 ученика должны обойти остальных, пытаясь найти других своих "сограждан".
Лингвистическая игра
Тип деятельности (участники) - весь класс (по типу "ученик-учитель").
Лингвистический материал: высказывание сожаления, неприязни, неодобрения.
Лексика: ежедневная жизнь, вкусы людей.
What rea/ly drives me crazy
What gets to me
I cay'tear
I red/ly hate
What rea/ly cennajs mt.
To be fed up wuth, depressed, getting
you down, no wogdtr
Как использовать игру?
Учащиеся получают карточки с определенными предложениями на них, например:
My new car is yellow.
My daddi comes home late.
I have fo tearn 3 poems.
Bu htart bu fomorrow.
Учитель объясняет учащимся, что данные события могут случиться в их жизни и просит вдуматься в высказывания, объяснить причину отрицательного отношения к событию. На подготовку дается некоторое время.
Задачей игры является выявление самого терпеливого и самого нетерпимого ученика в классе.
Рекомендуется опросить учащихся и попросить их подбодрить своими высказываниями самого нетерпимого.
Данная игра может проходить по типу коммуникативной, когда проходит диалог и обмен мнениями учащихся друг с другом. При этом для каждой карточки имеется карточка-антония, где описаны положительные события.
Объем лексики в данном случае увеличивается - прибавляются высказывания радости и одобрения. Задачей игры является нахождение оптимиста и пессимиста.
Включение игр как неотъемлемой части любого языкового пособия обеспечивает возможность языковой практики, предлагает контекст и условия, при которых язык используется в полном объеме как лингвистическое явление и средство общения, выступает инструментом диагностики как для учителя, так и для ученика, освещая встречающиеся трудности, развивает творческие способности мышления.
Кроме того, что игры обладают огромной методологической ценностью, они просто интересны как учителю, так и ученику. Знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственным положительным отношением, эмоциями, не становятся полезными. Следовательно, в играх, чтобы достичь лучшего результата необходимо сочетать знание языка, психологию и методику преподавания.
Предыдущая статья | Оглавление | Следующая статья
|