Телефоны:
(8432)
42-42-60
42-40-04
E-mail:
Пишите нам!
| |
В Казани становится все больше совместных предприятий, что подразумевает тесные контакты с разными странами. В столицу Татарстана приезжают тысячи туристов, существует широкая сеть вузов, где обучаются иностранцы, проводятся международные конференции по различным проблемам. Все это свидетельствует о том, что создаются условия для непосредственных контактов с носителями иностранных языков, то есть у населения, начиная от школьника и кончая активно работающими взрослыми, возникает реальная "практическая" необходимость изучения иностранных языков.
Учитывая особую потребность в изучении иностранных языков и благоприятные условия для их изучения в Казани, Государственный образовательный стандарт предусматривает повышенное требование ко всем видам речевой деятельности: устной речи (монологической, диалогической), аудированию, чтению и письму. В стандарте допускается асимметрия, т.к. предпочтение отдается только устной речи и чтению.
Международный стандарт отвечает требованиям жизни. В экзамен входят: 1) чтение/письмо, где предстоит выполнить ряд заданий на основе прочитанного текста, а также заполнение различных форм служебных записок, составление отчетов; 2) аудирование, где выполняются всевозможные задания. На пленку записаны как монологи, так и диалоги, переговоры, дискуссии, презентации, телефонные переговоры, и только после этого следует устная часть экзамена. Кандидатам, получившим высокий бал только по устному экзамену, сертификат не выдается.
Отсюда возникают ножницы между государственным и международным стандартам или реальной потребностью. На эту возникшую проблему ответ дают зарубежные учебники, по которым работают наши учителя. Именно они отвечают на вопрос, как подойти к тем международным стандартам требований, которые нужны в жизни.
Итак, цель определена. И теперь нам нужно пройти от незнания к знаниям, от неумения к умению по полусветлому туннелю, где необходим яркий фонарь, который помогал бы определять, где мы находимся, в каком мы состоянии и куда идти дальше.
Так вот, по-моему, диагностика- это и есть тот фонарь, который определяет уровень знаний и творчества на определенной ступени усвоения.
А усвоение по методике Беспалько В.П. можно поделить на четыре уровня:
1. Узнавание посредством ранее усвоенного.
2. Применение знаний по образцу, типу, алгоритму.
3. Применение знаний в измененной ситуации и добывание новой информации.
4. Выполнение творческих заданий.
Вот как это происходит, например, в учебных комплексах фирмы "Longman". Работа над косвенной речью.
1. Начинаем с простейшего. Повторяем времена и выполняем перевод из прямой речи в косвенную сначала в настоящем времени, затем в прошедшем.
2. Перевод сначала предложений, затем приказов, просьб, и наконец вопросов общих, а затем специальных.
3. После этого выполняется огромное количество упражнений по образцу.
4. Затем перевод диалога из прямой в косвенную речь.
5. И наконец составление краткого пересказа.
На втором этапе (применение знаний по образцу) проводится диагностика. Раздаю карточки с характерными ошибками. Задание - исправить ошибки - выполняется дифференцированно: слабыми, средними, сильными. Почему?
В учебе интерес основан на успехе, следовательно, его тоже нужно организовывать, так как очевидно, что возможности учащихся различны и непостоянны. Чтобы уровень требований был всегда и всем посильным, нужны задания разных уровней сложности. Карточки ходят по кругу, пока слабый не дойдет до уровня среднего и так далее (сильные в это время становятся консультантами). Затем учащиеся переводят диалоги в косвенную речь. Если есть ошибки, они их исправляют или возвращаются на предыдущий этап.
И последнее - пересказ. Если все справились, значит, работа была организована правильно и на всех этапах проведена диагностика с последующей коррекцией. Таким образом, на любом уровне, при прохождении любой темы, следует проводить диагностику.
В учебнике "Blueprint" после 5 пройденных параграфов - итоговый контроль, где на базе пройденной лексики и грамматики проводится диагностика и чтения, и письма, и диалогической, и монологической речи.
Все итоговые контрольные предваряются Self-check (и World Class-3 и Blue-print intermediate), то есть самоконтролем. Прежде чем учитель оценит ученика, тот сам себя оценивает. Это также не дает "расслабиться" во время прохождения темы.
Вот как это выглядит в "World-class 3". Тема "Природа":
1. Какой самый любимый урок и почему?
Ответ: - "Животные в опасности". Мне очень жаль, если мои дети не увидят тигров.
2. Какие интересные факты ты узнал?
Ответ: - У мыши-вампира 22 зуба.
3. Посмотри еще раз на всю тему "Природа".
Какие два упражнения были самыми трудными?
Ответ: - Упражнения, где слушали кассету.
4. Посмотри на разделы, где встречались эти грамматические явления. Поставь себе оценку:
"5" - нет никаких проблем, не делал ошибок.
"4" - бывало, ошибался.
"3" - у меня проблемы, но сообщить информацию я могу.
"2" - я часто делаю ошибки и колеблюсь.
"1" - я этого не понимаю.
5. Подготовь тест "Проверь себя" в рабочей тетради. Проверь себя по ключу.
6. Посмотри на словарный запас этого параграфа, все ли есть в твоей словарной тетради.
Для чего это необходимо?
В первую очередь ученику. Потому что самооценка - это выражение уважительного отношения к личности ребенка. Теперь он знает, что у него хорошо и готов ли он к последнему, творческому заданию.
Во вторую очередь - учителю, который делает выводы: что было упущено, над чем еще поработать, почему это трудно... и так далее.
Теперь о диагностике последнего уровня - выполнение творческого задания, где учитываются быстрота, оригинальность, разработанность. После прохождения определенной темы ученики пишут Project, где они максимально должны употребить пройденную лексику и грамматику. Вот, например, та же тема "Природа". Задание: выпустите журнальную или газетную статью о временах года, животных, загрязнении окружающей среды (можно записать на кассете). Добавьте фотографии, рисунки.
Если диагностика на всех уровнях проводилась правильно и все корректировалось, то результаты превосходны. Вот письмо ученицы 6 класса Лены Зоз президенту.
Dear President. We are very worried about air pollution. I'd like to tell you about some of our problems. First problem, is air pollution. Many years ago the air was clean and pure for all living creatures and people in the world. But people began to build factories and plants, cars appeared, and now the air is so polluted in some places that it isn't safe to breathe. For example in Tokyo the air is so dirty that people have to wear masks in the streets. Of course you know that factories and plants now cause dirty and polluted. We'll die if we don't think about it. I offer to build our factories far from the cities, go to school by bike and use sunenergy cars, do not throw away the garbage.
The second problem is water pollution. Now the water is so polluted that can't bath there and the fish in it is poisonous. I think you know acid rains, garbage, and sewage cause the water pollution. If we don't do anything, we all will die because all the life on the Earth depends on the water.
Так проходит работа по всем темам. Кроме диагностики по всем пройденным темам, есть контроль в конце четверти, в середине и в конце учебного года. И эта диагностика - подобие экзамена международного стандарта.
А еще в группах созданы карты успеваемости, где все результаты налицо. За каждый вид работы в зависимости от уровня усвоения выставляется от 5 до 15 баллов. Кроме того, 1-2 раза в неделю проводим диагностику общего уровня (где проверяется лексика и грамматика давно пройденная). Теперь ученики могут видеть результат своего труда, а не "грубую" 5-бальную систему. В конце четверти - ясная картина: кто набрал максимальное количество баллов. И все помнят наш девиз:
"I don't want to punish you I want to improve your English".
При такой системе устраняется "неподвижность" оценки. Использование рейтинговой технологии контроля позволяет повысить его объективность, рассматривать показатели обученности в динамике, сравнивать между собой рейтинговый показатель для разных учащихся и разных групп. У учащихся появляется возможность проводить самодиагностику, правильно рассчитывать свои усилия на достижение целей учебной деятельности.
А ведь то же можно сделать по всем классам и выявить тех, кто набрал близко к идеальному количеству баллов. Собирать и сравнивать год от года!
Очень важна и коррекционная работа. Она помогает исправить недостатки, ликвидировать пробелы и упущения, улучшить все то, что в данный момент удалось сделать на должном уровне. Коррекция выступает важным элементом учебного процесса, без которого неизбежно возникают отрицательные явления в работе учителя.
Таким образом, если диагностику проводить вовремя и четко строить коррекционную работу по устранению недостатков, можно получить великолепный итог на экзаменах. А в этом нам помогают зарубежные учебники, по которым мы работаем.
Использованная литература
1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии.- М.: Педагогика, 1989.
2. Платонов К.К. Об изучении психологии учащегося.- М.: Профиздат, 1961.
3. Педагогическая диагностика в школе / Под ред. А.И.Кочетова.- М. Нар. Света, 1987.
4. Линкина А.И. Самооценка школьника.- М.: Знание 1976.
5. Методы психологической диагностики/ Под ред. В.Н.Дружинина, Т.В.Галкиной.- М.: Институт психологии РО, 1993.
6. World class-3 Michael Harris & David Mower
7. Blueprint-Intermediate...
Предыдущая статья | Оглавление | Следующая статья
|