Телефоны:
(8432)
42-42-60
42-40-04
E-mail:
Пишите нам!
| |
Н. Рерих отмечал, что одно из самых главных заблуждений человечества - отрыв духовного от материального духовность вообще - это связь со всеобщим, с внутренним и внешним миром человека. Одна из основных частей духовности - познание себя, раскрытие своих способностей, самосовершенствование.
В школе учащиеся проводят десять лет своей жизни, и жаль, если это время теряется просто так. Ведь за такой период можно познакомиться не только со знаниями, добытыми людьми, но, и это - главное, познать самого себя, определить свои склонности, возможности и способности, чтобы найти им наилучшее применение в дальнейшем. "Самое трудное - познать самого себя" - доносится до нас голос Фалеса из Милета через 2,5 тысячи лет, а в начале нашей эры римский философ Сенека указывал путь самопознания: "Свои способности человек может узнать, только попытавшись применить их на деле". Каждый человек обладает какими-то способностями и каждый учащийся в школе должен иметь свой шанс для того, чтобы изучать себя, свои способности: и тот, кто склонен к логическому мышлению, и тот, у кого умелые, чуткие руки, и тот, кто обладает чувством прекрасного и склонен к занятиям искусством. Однако жесткие рамки учебного времени существенно ограничивают инициативу и учащихся, и учителя. Широкие возможности для реализации своих способностей как для учащихся так и для учителей дает внеклассная работа. При ее организации ведущими должны быть принципы свободы выбора учащимися занятий по интересам и обеспечения возможности развития творческих способностей каждому .
Внеклассная работа, с одной стороны, оказывает влияние на ученика: приучает его к самостоятельности, вносит элементы исследовательской, творческой деятельности. С другой стороны, опыт проведения внеклассной работы показывает, что она полезна и для учителя: помогает лучше узнать индивидуальные способности учащихся, выявить среди них наиболее одаренных, проявляющих интерес к определенной области знаний, направлять развитие этого интереса. Внеклассная работа развивает организаторские способности учителя, заставляет быть в курсе последних достижений в науке, дает возможность проявления творческой инициативы. Кроме того, многие формы организации внеклассной работы переносятся на урочные занятия. Следовательно, внеклассная работа дает возможность творческого роста не только для ученика, но и для учителя, позволяет разнообразить и обогатить формы организации и проведения учебного процесса.
Организация внеклассных занятий должна осуществляться с учетом рационального использования времени учащихся и учителей. При планировании внеклассной работы полезно придерживаться принципа: лучше меньше, но высокого качества. Многие учащиеся хотят попробовать свои силы в различных областях и посещают различные кружки, секции, факультативы и т.д. Необходима координация работы всех направлений внеклассной работы. Таким организационным и координационным центром всей внеклассной работы в школе может стать научное общество учащихся (НОУ). В нашей школе такое общество уже действовало, но в силу ряда причин прекратило свою деятельность. В 1998 г. был выдвинут проект воссоздания научного общества учащихся. Инициаторами возрождения НОУ явились учащиеся 7-9-х классов. Они же приняли активное участие в разработке и оформлении документов научного общества учащихся.
Зачем ученикам научное общество?
Образование на рубеже третьего тысячелетия все больше обеспечивается технологиями обучения. Главное - освоить как можно больший объем разнообразных знаний, умений и навыков. Многие учителя-предметники ориентированы на получение определенных результатов по своим предметам. Этим и объясняется их стремление расширить учебный материал своей дисциплины за счет новых информационных блоков. А вот вопроса о назначении своей дисциплины в школе они не ставят.
Различные культурные способы и техники мышления, понимания, деятельности, введенные в систему образования, и являются предметом освоения подрастающих поколений и должны составлять содержание образования. Цели и задачи современной школы определяет так называемая предметно-содержательная ориентация. Формируется человек с односторонним развитием - рационально-интеллектуальным, который обладает мышлением, но является бесформенным в духовном и душевно-чувственном плане. Обучение по своей сути безобразное, то есть не создающее в человеке образа творца своей судьбы, субъекта природы и общества.
Нравственное самоопределение личности возможно только в пространстве культуры, при условии "открытости" духовного опыта. Человек лепит "себя из себя", из культуры, истории, родной природы. Понятие духовности, применявшееся в основном в религиозной и философской антропологии, обозначает самостоятельную субстанцию, ответственную за творчество, волевую и интеллектуальную активность человека.
Трагедия современной школы в том, что вместе с прежними детскими организациями из нее ушла деятельность. И здесь пока зияет пустота.
Принцип деятельностного подхода - один из важнейших в процессе обучения. Его суть в том, что только в деятельности развивается человек, в деятельности познает себя и окружающий мир, обретает жизненный опыт и нравственные ценности. В деятельности он учится защищаться и отстаивать свое человеческое достоинство, утверждает и реализует себя в обществе, учится чувствовать, переживать, радоваться жизни.
В школе должны быть представлены все виды деятельности, а не только учебная, в которой не все дети могут быть одинаково успешны, но и спорт, физический труд и ремесла, художественное и техническое творчество, свободное общение. Каждый ученик должен знать: в школьных мастерских и секциях есть для него место, его ждут, он там нужен. Пробуя себя, познавая, школьник может выбирать занятия по душе, по способностям.
При этом важно, чтобы детскими объединениями руководили не любители (с целью "подработать"), а профессионалы. Их задача - не развлечь ученика, а найти, открыть в нем талант, показать ему, чего он стоит.
Сказанное в полной мере относится и к научному обществу учащихся.
Положение о научном обществе
учащихся (НОУ) школы ╬122
I. Общие положения
1.Научное общество учащихся (НОУ) начинает действовать с 1998 года на базе школы ╬122 Московского района г. Казани с учетом ее комплектности и с целью выявления наиболее способных детей, вовлечения их в новой хозяйственный механизм. В деятельности НОУ участвуют:
- учащиеся школы;
- учителя школы и преподаватели высших учебных заведений;
- работники научно-исследовательских учреждений;
- администрация школы;
- органы образования;
- родительский комитет школы и заинтересованные родители.
2. Научное общество учащихся - добровольное творческое формирование учащихся школы, стремящихся совершенствовать свои знания в определенной области науки, искусства, техники и производства, наиболее полно определить свои возможности, способности, интересы, наклонности; развивать интеллект, приобретать умения и навыки научно-исследовательской и опытнической деятельности под руководством педагогов, ученых, инженеров и других специалистов.
НОУ выполняет роль эксперта способностей и возможностей учащихся и является средством повышения социального статуса образования.
3. Задачи НОУ:
- диагностика способностей, возможностей и наклонностей учащихся;
- раннее раскрытие интересов и склонностей учащихся к научно-исследовательской деятельности, начальная подготовка к ней;
- профессиональная ориентация выпускников школы.
4. НОУ имеет:
- свое название (Школьная Академия Наук "Спектр" (ШАНС);
- свою эмблему;
- девиз:
"И пусть под знаменем науки
союз наш крепнет и растет"
5. Члены объединения имеют удостоверения, которые выдаются после испытательного периода.
6. Деятельность ШАНС осуществляется на основе приказа по школе и настоящего положения.
II. Структура и организация работы
1. Высшим органом ШАНС является конференция членов объединения, проводимая не реже одного раза в год. На ней подводятся итоги, заслушиваются творческие отчеты о работе отдельных подразделений объединения, организуются выставки, утверждается план дальнейшей деятельности.
2. Руководство работой ШАНС между конференциями осуществляет избранный на ней Президиум, в который входят учащиеся-члены ШАНС, представители педагогической и научной общественности и различных организаций, участвующих в деятельности объединения, его поддержке. Президиум состоит из совета кураторов и совета членов ШАНС.
3. Основными структурными подразделениями ШАНС (см.рис.) являются:
- творческие лаборатории и мастерские;
- кунсткамера;
- сектор материально-технического обеспечения;
- сектор массово-методической работы;
- сектор диагностики;
- информационный центр.
4. Занятия в творческих объединениях проводятся с учетом психолого-физиологической, педагогической и социально-экономической целесообразности не реже одного раза в неделю.
III. Содержание и формы работы
1. Создание банка данных о творческих способностях учащихся, их наклонностях, интересах на основе психолого-педагогического тестирования, индивидуальных собеседований и непосредственной практической деятельности учащихся.
2. Разработка и реализация специализированных программ (согласованные программы по вертикали и между предметами); индивидуальных и дифференцированных программ поддержки и дальнейшего развития наиболее способных учащихся.
3. Создание системы взаимодействия с внешкольными, научно-исследовательскими и культурно-просветительскими учреждениями, вузами, профильными добровольными обществами, благотворительными фондами и родителями учащихся для выявления и воспитания способных детей.
4. Социальная защита способных учащихся с привлечением школьных и различного рода спонсорских средств (призы за выступления на конференциях, разовые, квартальные стипендии за призовые места на олимпиадах, в конкурсах творческих работ учащихся и т.д.)
5. Выполнение заказов учреждений, предприятий, научных организаций, частных лиц на хозяйственной основе.
6. Сотрудничество педагогов и учащихся предполагает следующие формы:
- круглогодичную работу творческих лабораторий, мастерских, секций, клубов, школ юных исследователей в школе и на базе вузов;
- индивидуальную и групповую работу учащихся под руководством учителей и специалистов на базе школы, внешкольных учреждений, вузов, НИИ и других организаций;
- творческие коллоквиумы и семинары;
- комплексные и профильные экспедиции;
- конференции, конкурсы с выставками творческих работ учащихся;
- олимпиады и турниры по различным областям знаний;
- организацию интеллектуальных игр по развитию интересов и творческих способностей.
7. Осуществление информационно-методической и издательской деятельности, направленной на всестороннее развитие научного творчества учащихся (информбюллетень; радиогазеты и радиопередачи; кабельное телевидение; многотиражная газета; сборники и т.д.).
IV. Права и обязанности членов ШАНС
1. Членами ШАНС могут быть учащиеся, изъявившие желание работать в объединении, проявляющие интерес к творчеству, расширению кругозора, желающие определить и развивать свои способности, самоопределиться и самоутвердиться.
2. Члены ШАНС обязаны:
- активно работать в творческих группах, участвовать в научных сессиях, конференциях, самостоятельно углублять знания в избранной отрасли науки, техники и искусства, участвовать в их пропаганде среди учащихся школы;
- отчитываться о своей работе в творческой группе, на сессии, конференции, быть примером высокой культуры.
3.Члены ШАНС имеют право:
- работать в различных творческих группах;
- быть избранными в совет членов ШАНС;
- участвовать в учебно-методических сборах, сессиях, конференциях.
4. За активную работу в ШАНС и достигнутые творческие успехи члены объединения могут быть представлены к награждению почетными значками объединения, а также поощрены стипендиями, бесплатными путевками в туристические поездки и т.п. Лучшие достижения творческих групп и отдельных членов ШАНС могут быть рекомендованы для экспонирования на выставках и в музеях РТ, РФ, а также для опубликования.
V. Общие требования к творческим работам членов ШАНС
1. Научно-исследовательскими, поисковыми рационализаторско-изобретательскими в ШАНС считаются работы:
- освещающие малоизвестны или ранее неизвестные факты, события, явления и их отдельные стороны (высшая ступень);
- связанные с научными обобщениями, собственными выводами, полученными в результате самостоятельной работы (средняя ступень);
- по конструированию аппаратов, моделей и приборов, вносящих принципиально новые элементы решения научно-практических задач (средняя ступень);
- содействующие совершенствованию учебно-воспитательного процесса, школьных экспериментов, рационализации производственных процессов (первая ступень).
2. Каждая творческая работа должна содержать научные обобщения и завершаться самостоятельно сделанными выводами. К работе должны прилагаться список использованной литературы, рисунки, чертежи, фотоснимки, карты, а также рецензия научного руководителя.
VI. Финансирование и материальная база
1. Источниками финансирования и материально-технического обеспечения ШАНС являются:
- администрация школы;
- школьный родительский комитет;
- спонсоры: различные организации, фирмы, предприятия и учреждения, отдельные физические лица, в том числе заказчики творческой продукции.
Получаемые средства используются для укрепления и развития преподавания, материального поощрения специалистов и учащихся -исполнителей конкретных работ, стимулирования новых форм дополнительного внешкольного образования.
2. Шанс может использовать в своей деятельности новый хозяйственный механизм.
Данный проект создания ШАНС в нашей школе был принят за основу на I конференции в мае 1998 года. Фактически различные секции работали и раньше, так что решение Конференции только подтвердило необходимость более четкой организации и, самое главное, координации их работы. Идея возрождения НОУ была выдвинута самими учащимися и поддержана администрацией школы и учителями. Она получила поддержку директора школы Ж.А.Зайцевой
Как показал первый опыт работы Академии, каждый учащийся, каждый учитель имеет свой шанс в самопознании, самоутверждении и в проявлении творческой инициативы. В качестве примера приведу работу секции физики, в которой принимают участие учащиеся VII-VIII классов. Одной из форм работы, которая проводится с целью развития интереса к изучению и объяснению явлений природы и пропаганды знаний, является устный журнал. Его содержание раскрывается на отдельных страницах , при выборе которых не надо стремиться к их большому количеству. Гораздо важнее, чтобы они были интересными и тщательно подготовленными.
Ниже приводятся фрагменты некоторых страниц устного журнала "Физика для нас не просто звук!" (Замечу, что только за 1998/98 уч.год было показано 4 таких журнала для учащихся 3-х, 5-х и 7-х классов нашей школы; для 5-х классов на семинаре учителей физики Московского района г.Казани).
Для ведения журнала выбираются ведущие, которые открывают его.
Вступительное слово
Первый ведущий: - Красота и причудливость облаков, необычайные сочетания форм и оттенков - все это всегда привлекало внимание, вызывало восхищение, будило воображение. Многие, даже взрослые, любят разгадывать облака и узнавать в них фигуры зверей, подчас диковинных, человеческие лица, те или иные предметы.
Второй ведущий: (читает стихотворение В. Маяковского):
Плыли по небу тучки.
Тучек четыре штучки:
От первой до третьей - люди,
Четвертая был верблюдик.
К ним, любопытством объятая,
По дороге пристала пятая;
От нее в небосинем лоне
Разбежались за слоником слоник.
Первый ведущий: (стихотворение англ. поэта Шелли):
Я землей рождено, я водой вспоено,
Взращено средь небесной равнины,
Отдыхаю в горах, исчезаю в морях;
Я меняюсь, но нет мне кончины.
(На доске открываются слова: "Познание начинается с удивления").
Второй ведущий (под фонограмму "Звуки природы" проносит плакат с названием первой страницы: "Удивительное рядом").
Методическое отступление. Цель этой страницы- привлечь внимание учащихся к интересным явлениям вокруг нас. Для нее подбирается интересное оформление: плакаты с изречениями известных ученых, писателей, поэтов1, слайды-портреты ученых, готовятся демонстрации2 опытов, показывающих наличие атмосферного давления; испарения жидкости, измерения температуры жидкости при испарении; кипения жидкости; конденсации; разряда с помощью электрофорной машины; магнитного действия тока.
Демонстрации подбираются в зависимости от возраста учащихся; базы физкабинета; темы журнала; от подготовки учащихся, проводящих ее.
Следующую страницу можно представить словами Л.Н.Толстого: "Не то важно знать, что Земля круглая, а то важно знать, как люди дошли до этого".
Второй ведущий (проносит плакат с названием этой страницы: "Из истории физики и жизни ее творцов").
На этой странице нами использованы такие темы, как: "Фалес из Милеты и солнечный камень", "Архимед и царь Гиерон", "Ломоносов - великий русский ученый", "Нобелевские премии" и т.д.
Формы представления материала этой страницы различны - инсценировка, демонстрация видеофильма, в виде телепередачи "Колесо истории" и т.д.
Одной из следующих может быть страница, которую ведущий представляет словами Р. Гамзатова:
Мы все б тусклей гораздо жили
Или не жили бы давно,
Когда б на миг предположили,
Что все уже совершено,
Что за далекими горами
Не блещет новая гора,
Что завтра повторим мы с вами
Лишь то, что сказано вчера.
Настанет день, свершится чудо,
Нам все представится иным.
Еще неведомый покуда
Мы с вами подвиг совершим.
Второй ведущий (объявляет эту страницу): "Мало знать, надо и применять" (Гете).
Эта страница может проводиться в форме викторины. Вопросы для викторины проверяются экспериментально с помощью приборов и установок, изготовленных самими учащимися. На помощь им здесь приходит книга В.М.Ланге "Экспериментальные физические задачи на смекалку" (М.: Наука, 1974).
В этой странице часто используется игра "Брейн-ринг". Для ее проведения группа учащихся 8-х классов (Гатиатуллин А., Дадашев Р., Халиуллин Г., Соченков О.) разработала и сделала электронную систему, которая четко определяет, какая из команд первой готова к ответу.
Одна из страниц может быть подготовлена учащимися, которые интересуются больше гуманитарными предметами.
Ведущий: - "Наука и искусство так же тесно связаны между собой, как легкие и сердце..." (Л.Н. Толстой).
Второй ведущий (представляет страницу): "Лирики о физике".
Накануне 200-летия со дня рождения А.С. Пушкина часть страниц нашего журнала посвящалась его творчеству. Звучали строки из стихотворений:"Движение","О сколько нам открытий чудных...", "Под каким созвездием..." и т.п. (Пушкин А.С. Соч. В 3 т. - М.: Художественная литература, 1985).
Мы привели фрагменты некоторых страниц устного журнала. Их количество, тематика, формы представления могут меняться от целей журнала, возраста учащихся, для которых он проводится.
Наша же цель состояла в том, чтобы показать, что во внеклассной работе каждому учащемуся представляется возможность проявить свои способности, попытаться испробовать и лучше узнать свои возможности.
Приведенные фрагменты свидетельствуют о возможности "гуманитариев" участвовать в мероприятиях, проводимых "естественниками", и наоборот. Это показывает, что для учащихся важна еще одна сторона школьной жизни - объединенная деятельность и коммуникативность. Как показывает практика, этому в большой степени может и должна способствовать создаваемая в школе Академия наук "Спектр". Наш ШАНС.
Предыдущая статья | Оглавление | Следующая статья
|