Телефоны:
(8432)
42-42-60
42-40-04
E-mail:
Пишите нам!
|
|
Формирование социально активной личности, ее гражданских качеств предусматривает знание и уважение исторического прошлого, современной действительности своего и других народов, ориентацию в политико-правовых, национальных, религиозных вопросах, приобщение к культурным ценностям, а главное - осознание себя частью этого процесса.
Одна из задач школы - помочь подрастающему поколению определиться в этом мире, почувствовать себя жителем города, в котором оно проживает.
В основу воспитания жителя нашего города может быть положен взгляд на Казань как на мир особой культуры, соединившей в себе Восток и Запад; как на социально-пространственную систему, несущую в себе могучий воспитательный потенциал.
Ведущая идея при этом - восприятие, сохранение и развитие духовной культуры Казани как величайшей исторической ценности, имеющей общенациональное значение.
Основные задачи:
- организовать такое взаимодействие ребенка с городом, которое способно стать определяющим в формировании его представлений об окружающем мире, характера мышления, стиля поведения, свойственных цивилизованному человеку;
- развитие у учащегося эмоционально-ценностных ориентиров через осмысление истории культуры Казани в контексте национальной, российской, европейской и мировой культур;
- содействие социальной адаптации школьника, сохранению его индивидуальности в условиях современного мегаполиса, освоению им городского пространства и формированию образа своего города;
- воспитание в молодом жителе Казани реалистичности взглядов на состояние окружающей среды, привлечение школьников к исследованиям и оценке состояния и перспектив развития города и его инфраструктуры.
Создание этой программы - шаг к проявлению в школе саморазвивающейся воспитательной системы, в которой все: и учителя, и учащиеся, и родители - стали бы полноправными субъектами воспитания.
Реализация программы предусматривает косвенный, перспективный тип педагогического управления, предполагая разнообразную, достаточно свободную, творческую самоуправляемую деятельность ученика, сотворчество, партнерское взаимодействие, что способствует развитию творческой личности, способной к саморазвитию.
I этап - программа для 5-7 классов
Часть 1. Знакомство с городом (5кл.)
Стратегия знакомства с городом может быть разной, но организовать это знакомство необходимо не только в информационно-просветительском, но и в эмоциональном, и поведенческом плане. Важно помочь ученикам ощутить и пережить единение с городом, который для каждого - свой и неповторимый.
1. Путешествие по карте Казани.
2. Пешеходные экскурсии "Первые шаги по городу".
3. "Маршруты выходного дня" - семейные прогулки по городу.
4. "Казань в легендах и сказаниях". Автобусная экскурсия.
5. Фотовыставка "Мы гуляли по Казани".
6. Выставка рисунков "Мой город".
7. Сочинение "Как я вижу свой город".
8. Творческий диалог "История семьи в истории города" (Генеалогическое древо).
9. Классный час-мечта "Казань: проект будущего"
10. Классный час-размышление "Что значит быть казанцем?".
Часть 2. Историческое прошлое Казани (6кл.)
1. Этническое исследование: "Татары - кто они?"
2. Пешеходная экскурсия по Кремлю с посещением его музея.
3. Архитектура Храмов Казани. Автобусная экскурсия.
4. Брейн-ринг "Каменная летопись Казани" (по книге Ф.Ф. Харисова и Л.А. Харисовой "Национальная культура в вопросах и ответах").
5. Посещение краеведческого музея города.
6. "Прогулки по Казани с путеводителем Георгия Фролова". (История улиц Казани). Встреча с Г. Фроловым.
7. Конкурс знатоков: "Где эта улица, где этот дом?"
8. Выпуск иллюстрированного журнала "Улицы Казани".
9. Конкурс сочинений-исследований: "Жизнь замечательных людей в нашем городе".
Часть 3. Культура Казани (7кл.)
1. Музей ИЗО. Сегодняшняя жизнь и традиции.
2. Лекторий: "Изобразительные страницы русского и татарского искусства" (И. Шишкин, Н. Фещин, Б. Урманче, Х. Якупов, Л. Фаттахов, К. Васильев).
3. Выставочный зал. Персональные выставки художников.
4. Татарское народное и декоративно-прикладное искусство. Экскурсия на фабрику народных промыслов.
5. Конкурс среди учащихся "Наши руки не для скуки" (Изделия народного декаративно-прикладного искусства, сделанные руками детей).
6. Казань литературная. Экскурсии в музеи:
- Е. Баратынского;
- М. Горького;
- Г. Тукая;
- музей-квартиру М. Джалиля;
- музей-квартиру Ш. Камала.
7. Казань театральная. Экскурсии, просмотр и обсуждение спектаклей в школьных "Театральных гостиных"
* Театр оперы и балета им. М. Джалиля:
- Международный фестиваль балетного искусства им. Р.Нуриева.
- Шаляпинский фестиваль оперного искусства;
- Национальный балет "Шурале".
* Театр им В.И. Качалова. Традиции театра. Музей театра. Народные артисты РТ и РФ.
* Театр им. Г. Камала. Классика и современность.
Встреча с драматургами и актерами.
8. Казань музыкальная:
- консерватория - центр музыкальной культуры Поволжья;
- Творческие портреты С. Сайдашева, Р. Яхина, Н. Жиганова, С. Садыковой;
- фестиваль авторской песни.
9. Создание школьного татарского театра "Заман".
10. Издание сборника стихов юных поэтов с иллюстрациями учащихся "Моя Казань".
II этап - программа для 8-10 классов
Часть 1. Мы и наш район (8кл.)
1. Летопись Московского района в цифрах и фактах.
2. "Экономический пульс Московского района":
- защита рефератов;
- конкурс стенгазет;
- клуб "Юных журналистов": очерки, репортажи, зарисовки;
- встречи с работниками предприятий района.
3. Здравоохранение Московского района. Встречи с врачами разных профилей.
4. Культура в районе.
- издательство - центр полиграфии города. Встречи с редакторами газет и журналов;
- телевидение: вчера, сегодня, завтра. Встречи с работниками телекомпании "Татарстан". Экскурсия на ТК "Эфир".
5. Создание школьной социологической службы по изучению общественного мнения учеников, их родителей и учителей.
6. Создание учениками школы фильма о Московском районе.
7. Создание агитбригады "ЧП районного масштаба" (помощь приюту, выступления перед ветеранами района и т.п.)
8. Конкурс сочинений "Люди нашего района".
Часть 2. История школы (9кл.)
Постоянный диалог со школой, учителями, построенный на отношениях партнерства, призван способствовать формированию ученика, который гордится своей школой, чувствует личную причастность к ней, знаком с ее историей. Важно найти формы фиксации, хранения и передачи того, что является школьной историей. На наш взгляд, это должен быть Музей истории школы, который станет итогом работы всего школьного коллектива. Начнут и возглавят эту работу учащиеся 9-х классов.
1. Поисковая работа "Как это начиналось" (первый директор, первые завучи, первые учителя.)
2. Поисковая работа "Выпускники и ученики школы: кто они?"
3. Работа 5-9 классов под руководством поискового отряда 10-х классов по оформлению биографий выпускников.
4. Создание альманаха "Кто есть кто" (Судьбы выпускников школы).
5. Школьные династии. Фотоальбом.
6. Акция "Оставь свой след..." (Аллея выпускников; подарок библиотеке и т.п.).
7. Наши выпускники - спортсмены. Встречи учащихся со спортивными клубами, за которые выступали наши выпускники.
8. Конкурс сочинений "Моя школа".
Часть 3. Наука в Казани (10кл.)
Идея поддержания интеллектуальных традиций Казани, ее академического, университетского духа может воплотиться в жизнь, если для подрастающих жителей города знание превратится в нравственную ценность, а состояние ученичества станет органичным и необходимым на всех этапах жизненного пути.
1. Академия Наук РТ на рубеже XXI века.
2. Вузы Казани. Традиции учебных заведений Казани. Конкурс рефератов.
3. Казанский университет. История. Музей. Встреча с ректором.
4. Библиотека им. Лобачевского. Посещение отдела редких рукописей.
5. Казанские научные школы:
- химиков
- физиков
- медицины
6. Встречи с учеными Казани - выпускниками школы.
7. Фотовыставка по результатам встреч с выпускниками-учеными "Науки юношей питают...".
8. Пресс-конференция "Казанский университет в школе" (ученики - студенты - выпускники КГУ).
9. Участие в заседании Школьной Академии Наук "Спектр" "Содружество школы и науки".
III этап - "Гражданин Казани - гражданин мира"(11кл.)
Человечество, почти вступив в XXI столетие, начинает сознавать себя как общность, ответственная за продолжение жизни на Земле.
В работе по данному направлению актуален принцип "Мыслить глобально - действовать локально".
1. Встречи-брифинги с депутатами Госсовета РТ по актуальным проблемам современности.
2. Цикл встреч с работниками правоохранительных органов города.
3. Создание школьной юридической консультации "Фемида".
4. Выездные экологические экспедиции-практикумы в неблагоприятные зоны района, города, республики.
5. Подготовка и проведение акции"Чистые воды Волги" - совместно с детскими экологическими организациями городов Поволжья.
6. Создание татарстанско-английского проекта "Казанка - Темза", предпологающего обмен опытом экологической работы в Татарстане и Англии.
7. Деятельность поискового отряда "Снежный десант".
Реализация программы "Я-казанец"
Идея создания программы возникла не на пустом месте. Подобные программы есть в Москве, в Санкт-Петербурге. А в наше непростое время, когда рушатся все идеалы, необходимо помочь ребятам определиться в этом мире, помочь подрастающему поколению стать социально активной личностью, гражданами своей страны, своего города.
Всего год работает коллектив школы по этой программе. Как и все новое, программа идет трудно. Кто-то воспринял ее как руководство к действию, кто-то уже творчески переработал, а кто-то и откровенно бойкотировал. Но, полагаю, и нельзя было ждать восторженных дифирамбов. Программа - не догма, а, скорее, идея, требующая творческого подхода. Например, 5-классники, начиная работу по программе с путешествия по карте Казани, сами выбирают маршруты своих будущих пешеходных экскурсий, семейных прогулок. Съездив на экскурсию "Казань в легендах и сказаниях", ребята с большой выдумкой оформляют свои фотовыставки "Мы гуляем по Казани", рисуют, пишут сочинения. На классных часах мечтают о том, какой станет Казань в будущем, размышляют о том, что значит быть казанцем.
Шестиклассники должны уже знакомиться с историческим прошлым Казани. К сожалению, нынешние 6-е классы не смогли встретиться в Г.Фроловым, автором путеводителя "Прогулки по Казани". Но ребята хорошо потрудились и написали сочинения по результатам своих мини-исследований о людях, именами которых названы улицы города.
Седьмые классы, которые должны работать по изучению культуры Казани, кроме посещения театров не занимались ничем в этом направлении. А вот 8-ая параллель показала себя достойно: был представлен прекрасно оформленный материал по теме "Наука Казани", с большой фантазией, выдумкой показан творческий отчет, в котором участвовало большинство ребят. Забегая вперед, скажу что эти классные коллективы под руководством Рязановой Р.М., Якубчик М.Б., Леоновой Н.В., Герчиковой И.Е. были названы победителями и награждены поездкой на теплоходе "Ракета" в Свияжск.
9-е классы, темой работы которых по программе был Московской район, не сумели организоваться параллелью, но отдельно каждый класс работал над темой. Например, ученики 9 А класса сняли видеофильм о районе, 9 Б показал клип "ЧП районного масштаба", 9 В ограничился только двумя номерами самодеятельности. Не включились в работу над программой ни 10-е, ни 11-е классы, хотя их разделы были, пожалуй, самыми интересными: поисковая работа, экспедиции, связь с экологическими организациями в стране и за рубежом.
Очень хочется верить, что эти первые неудачи на пути реализации программы, станут последними, что классные руководители подойдут к решению стоящих перед школой задач более серьезно. А задачи - те самые, о которых мы часто говорим в последнее время: воспитание гражданственности и патриотизма, но не посредством трескучих фраз и лозунгов, а воспитанием любви к своему родному городу, району, школе. Ведь именно отсюда "начинается Родина".
Программа "Я-казанец" была представлена на районном семинаре для заместителей директора по воспитательной работе. Вот мнения о ней некоторых из них .
Т. Г.Федорова (школа ╬ 20):
"У меня есть проблема, которую удалось решить школе ╬ 122: создать программу, призванную охватить всю школу, создать целостную систему. Очень хорошо просматривается связь внутри параллелей и между ними".
О.В.Платонова (гимназия ╬ 9):
"Не секрет, что в спецшколах очень трудно внедрить что-либо, связанное с национальной культурой, для этого необходимо большое мужество. Мы сегодня увидели, что и мужество нашлось, и все получается".
М.А.Дергунова (школа ╬ 55):
"... Изящно, разумно, с учетом времени, контингента, потребности общества. Здесь главное, как и во всем, не перегнуть планку. Вопрос очень деликатный, он актуален. Педагогическое руководство призвано соединить актуальность и деликатность. И второе: целостность системы. Здесь она прослеживается от 5-го до 11 класса. Каждое поколение пройдет через это! Опыт надо распространять!"
Работа над реализацией программы продолжается.
Предыдущая статья | Оглавление | Следующая статья
|