Институт cреднего профессионального образования Российской академии образования

Конференции, совещания
Наши юбиляры
Социальная психология
Высшая школа
Документ
Опыт
Точка зрения
Социальное воспитание
Имя в педагогике
Образование за рубежом

N1 2000г.

Конференции, совещания

Педагогический форум в Москве
(Всероссийское совещание работников образования глазами очевидца)

П.Осипов, главный редактор Казанского педагогического журнала "Профессиональное образование"

14-15 января 2000 года в Москве, в Государственном Кремлевском дворце, проходило Всероссийское совещание работников образования. Вела совещание вице-премьер Правительства России В.И.Матвиенко. Перед пятью тысячами делегатов из 89 краев, областей и республик (в их числе была и Чечня) и гостями из стран СНГ выступил исполняющий обязанности президента Российской Федерации, председатель правительства России В.В.Путин.

Повестка дня совещания включала пять вопросов: о Национальной доктрине образования в Российской Федерации, Концепции структуры и содержания общего среднего образования (в12-летней школе), об обеспечении государственных гарантий права граждан на общее образование, о создании федерального координационного совета по общему среднему образованию и об учреждении почетного звания "Народный учитель Российской Федерации". Доклады по ним были сделаны в первой половине первого дня работы совещания, а уже после обеда шло их обсуждение.

Образование - основа возрождения России

В.С.Суворов, директор Набережночелнинского торгово-технологического колледжа, кандидат педагогических наук

Участники совещания - пять тысяч представителей всех уровней образования из всех субъектов Российской Федерации - собрались накануне нового тысячелетия, чтобы обсудить проблемы образования - одного из важнейших двигателей прогресса. Как сделать так, чтобы система образования готовила высокообразованных, талантливых, инициативных людей со свободным, демократическим мышлением, правосознанием, истинных патриотов? Как добиться, чтобы каждый молодой человек в стране имел возможность получить полноценное образование, независимо от того, где он живёт - в городе или сельской местности? Как обеспечить преемственность между всеми звеньями образования - дошкольным, школьным, профессиональным? Как провести процесс образования через всю жизнь человека, обеспечив ему тем самым достойное существование, работу и положение в обществе? Эти и многие другие вопросы и были предметом обсуждения работников образования всех уровней.

Обращение участников Всероссийского совещания работников образования к Президенту Российской Федерации, Правительству Российской Федерации, Федеральному Собранию Российской Федерации На протяжении многих лет традиционно лидирующее положение России в мире, ее статус как великой державы всегда обеспечивались уникальной, стабильной системой образования, имеющей богатые традиции и общепризнанные достижения. В стенах российских учебных заведений подготовлено немало выдающихся деятелей как прошлого, так и настоящего, которые составляют национальную гордость нашего государства.

Повестка дня конференции: чему учить? Преобразования в экономике и социальное переустройство общества требуют качественно нового содержания обучения будущих специалистов и прежде всего - формирования и развития этого содержания в системе непрерывного профессионального образования.

Исходной точкой отсчета в развитии взаимодействия среднего профессионального образования с начальным профессиональным и высшим профессиональным образованием является общность совместно принятых концептуальных подходов и осознание необходимости проведения совместной образовательной политики в подготовке кадров, удовлетворении потребностей личности в непрерывном образовании. Профессиональное образование должно охватывать весь период активного функционирования работника в общественном производстве.

Резолюция Республиканской научно-практической конференции
"Содержание профессионального образования: непрерывное образование: взгляд в XXI век" Республиканская научно-практическая конференция "Содержание профессионального образования: непрерывное образование: взгляд в XXI век" отмечает, что проблема содержания образования в ряду других педагогических проблем всегда стояла на первом месте. Обществу на всех этапах своего развития приходится решать вопрос о том, чему учить подрастающее поколение, какой социально-исторический и профессиональный опыт ему передавать.

В современных условиях проблема содержания профессионального образования приобрела особую остроту, поскольку социальные, экономические и технико-технологические преобразования требуют совершенствования содержания всех звеньев системы непрерывного профессионального образования: начального, среднего и высшего.

Наши юбиляры

От учителя - до академика
(к 70-летию Р.Х.Шакурова) 13 февраля 2000 г. - 70 лет со дня рождения одного из крупнейших отечественных психологов Рафаила Хайрулловича Шакурова.

Р.Х.Шакуров - доктор психологических наук, профессор, академик Российской академии образования, председатель ее Поволжского отделения; человек, внесший большой вклад в разработку теоретических основ разных областей социальной, педагогической, общей психологии, психологии личности и воспитавший более 40 учеников.

Социальная психология

Макроструктура личности

Р.Х.Шакуров, академик РАО

Опираясь на функциональный подход, в предыдущей статье мы говорили о возможности анализа структуры личности на трех уровнях - ролевом, социальном и целевом (4). В первом случае свойства личности рассматриваются с позиций требований отдельной социальной роли, во втором - с позиций социализации (общественных отношений). А теперь взглянем на личность пошире, с точки зрения гармонии в ее целостной структуре социального и индивидуального начал (третий уровень).

Фундаментальные ценности

Б.С.Алишев, зав. лабораторией психологии ИСПО РАО, кандидат психологических наук

Данная статья обязана своим появлением идеям, выдвинутым в последние годы Р.Х.Шакуровым ("Профессиональное образование", 1998, ©1; 1999, ©4 и др.), и развивает положения, кратко изложенные автором в ранее опубликованной статье ("Профессиональное образование",1998, ©4), в которой ценности определены как критерии определения значений, но сама проблема ценностей рассматривалась только в самом общем плане. Практически без внимания были оставлены вопросы о структуре системы ценностей человека и о их содержании.

Можно выделить по меньшей мере три уровня системы ценностей личности (социокультурная сторона вопроса почти не будет затрагиваться).

Гендерные отличия в ценностях студентов

О.А.Аникеенок, кандидат психологических наук

Индивидуальная система ценностей - важнейший показатель направленности личности на те или иные виды деятельности и способы их реализации, а также общей направленности личности в будущей жизни. Она в целом и различные ее элементы сложным, опосредованным образом включены в процесс детерминации практических действий человека в самых различных областях: в политической, экономической, профессиональной, семейно-бытовой и т.д. По мнению многих специалистов, юношеский возраст - возраст студентов средних профессиональных учебных заведений (далее СПУЗ) - сензетивен для формирования и развития именно ценностной сферы психики и сознания. Социальные нормы и ценности, которые выполняют стабилизирующую, регулирующую и динамизирующую функции для каждой личности и общества в целом в той или иной их интерпретации становятся внутренними побуждениями личности молодого человека, стимулом для осознания потребностей и их удовлетворения в процессе жизнедеятельности. Таким образом, процесс социализации личности, превращение ее в общественного субъекта предполагает интериоризацию общественных ценностей.

Эмоционально-оценочные отношения в человеческом общении