|
| |||||
Профессиональное образование Г.В.Мухаметзянова, академик РАО, Р.Х.Шакуров, академик РАО Определяя перспективы дальнейшего реформирования образования, необходимо учесть следующее главное требование: формулируемые цели и задачи должны быть строго соотнесены не только с существующими проблемами, но и с реальными условиями их решения. В обсуждаемых концепциях по данному вопросу тщательно анализируются нерешенные проблемы, ставятся многочисленные цели и задачи, каждая из которых - огромная глыба, но мало говорится о специфике объективных условий их реализации на современном этапе реформирования Российского общества. Каковы они?В.Ф.Башарин, ведущий научный сотрудник ИСПО РАО В XXI веке жизнь будет динамичнее, поэтому и человек должен быть более образован, готов к мобильному переобучению. Если знания - интеллектуальная сила, то фундаментальные знания - универсальная интеллектуальная сила, позволяющая человеку легко углубляться в новую деятельность, перестраиваться и овладевать другой профессией.Л.P. Усманова, редактор отдела газеты "Казанские ведомости" Почему мы говорим о коммуникационном, а не информационном обществе? Потому что считаем: следующий после информационного этапа развития общества будет коммуникационный, который окажет большее влияние на развитие личности, нежели информационный.П.Н.Осипов, доктор педагогических наук, Л.Н.Осипова, учитель 12 февраля. 1999 года исполнилось 120 лет со дня рождения Елены Ивановны Рерих (1879-1955) - известного русского просветителя, философа, общественного и религиозного деятеля России и Российского Зарубежья, человека и мыслителя, волею судьбы оказавшегося за пределами родной страны. Е.И.Рерих - жена великого художника Николая Рериха, мать знаменитого ученого-востоковеда Юрия Рериха и самобытного художника Святослава Рериха.Жизнь Елены Ивановны с самого детства была наполнена мыслями о благе всех людей. Забота о мире и расцвете творчества привели ее в мир восточной мудрости. Путешествуя с мужем сначала по России, затем по всему миру, общаясь с мудрецами Тибета и Индии, она собрала богатейший материал. Синтезом ее сотрудничества с великими Учителями и собственного совершенствования стало Учете Жизни (Агни Йога, Живая Этика), которое подсказывает пути выхода из духовного кризиса, постигшего сегодня не только нашу страну, но и все человечество. В советское время жизнь и творчество Е.И.Рерих не изучались, ее книги не издавались. Впервые основные труды Е.И.Рерих были изданы на русском языке в разных регионах России лишь в 90-е годы. Это способствовало открытию для современной педагогической науки и практики ее бесценных педагогических взглядов и идей. Сегодня имя Е.И.Рерих постепенно возвращается в научно-образовательное пространство России. Интерес к ее личности и творчеству возрастает, о чем свидетельствуют и ежегодные конференции Международного рериховского общества в Москве, где с недавних пор выделилась педагогическая секция. В философско-этическом наследии Е.И.Рерих много педагогических взглядов и идей, которые до сих пор не выявлены, не систематизированы, не показаны и возможности их использования в современной школе. Между тем ее богатое философско-этическое наследие - уникальное явление, осознать которое еще предстоит будущим поколениям. Оно - часть мировой культуры, важнейшая методологическая основа для теории и практики педагогики. Обратимся лишь к некоторым идеям этого наследия. Р.Х.Шакуров, доктор психологических наук, профессор В повседневной жизни мы редко задумываемся о том, что значат для нас эмоционально - оценочные отношения с другими людьми. Это естественно. В "море" человеческих отношений мы окунаемся с первых же дней своей жизни, привыкаем к ним и часто перестаем их замечать, как привыкаем к воздуху, которым дышим, к небу, под которым ходим, к земле, на которой живем. О привычных вещах люди обычно не размышляют. А между тем человеческие отношения занимают в нашей жизни и жизни общества совершенно исключительное место. Иными словами, они выполняют очень важные, причем - самые разнообразные функции. Главная из них ценностная. С ней связаны многие другие функции.Е.В. Дунаенко, учитель русского языка и литературы школы-гимназии 102 г.Казани, аспирантка ИСПО РАО Одним из направлений научных исследований ИСПО РАО является разработка технологии концентрированного обучения (Ибрагимов Г.И.), при которой в течение короткого или длительного периода осуществляется концентрация энергии и рабочего времени учащихся на изучение одной или нескольких дисциплин. Концентрированное обучение во многом устраняет недостатки традиционной классно-урочной системы, так как максимально сближает учебный процесс с естественными психофизиологическими особенностями восприятия и переработки информации человеком.Р.К.Зиятдинова, методист торгово-технологического колледжа (г.Набережные Челны) В связи с приобретением статуса колледжа новое содержание обучения и воспитания потребовало от нас поиска форм учебно-воспитательной работы с учетом необходимости органического сочетания профессиональной и общеобразовательной подготовки специалистов нового типа, способных выдержать конкуренцию на рынке труда. Существенно изменились цели и формы методической работы. Деятельность методических комиссий направлена на решение единой для всех проблемы - подготовки конкурентоспособных специалистов нового типа.Р.Х.Гильмеева, проректор ИПКРО РТ, доцент Определяющим фактором формирования у учащихся отношения к учебному предмету и учебе, познавательной деятельности вообще является личность учителя. Вся школьная практика показывает, что увлеченность учащихся определяется тем, какой учитель преподает предмет.Качественно иную роль, чем в любой другой, в этой профессии играют личностные психологические, интеллектуальные. нравственные характеристики педагога. Нельзя воспитать то, чем сам не обладаешь. "учитель начальных классов" Р.М.Зайниев, кандидат физико-математических наук, доцент В условиях радикальных экономических преобразований в стране современная школа нуждается в учителе нового типа, способного быстро ориентироваться в меняющейся социально-экономической ситуации, обладающего творческим типом мышления, способного постоянно совершенствовать процесс подготовки к жизни конкурентоспособного молодого поколения. Поэтому подготовка учителя с высшим образованием для современной школы требует конкретизации государственного образовательного стандарта, в частности на заключительном этапе итоговой аттестации. Л.В. Карцева, кандидат филологических наук, педагог-психолог высшей категории, доцент (Набережночелнинский госпединститут) Бывший Советский Союз был одним из наиболее многонациональных государств мира. Клише о более чем ста нациях и народностях, проживающих в его границах, привычно мелькало в официальных источниках. С самых высоких трибун утверждалось возникновение новой исторической общности - советского народа. Ставилась вполне ясная и определенная цель: стереть национальные различия в психологии, оставив их лишь в сфере культуры, дабы восславить монолитное единство этнических групп различной величины и географической расположенности. Одним из самых важных инструментов бескрайней интернализации социума стала семья как его основная единица.В.В.Скворцов, профессор КГТУ, Казань Г.У.Матушанский, декан ФПКП вузов КГТУ, доцент, к.физ.-мат.н. Представим непрерывное профессиональное образование преподавателей высшей шкоды (НПО ПВШ) с точки зрения системного подхода. Согласно В.П.Беспалько , педагогическими называются системы, в которых осуществляются педагогические процессы. В.Г.Афанасьев называет ряд ведущих признаков, по которым изучаемые объекты могут быть отнесены к системам. Это наличие у объекта системных качеств, состава и структуры, функциональных характеристик, коммуникативных свойств и историчности. Педагогические системы удовлетворяют предъявленным признакам и относятся к классу социальных систем.Л.В.Кудерева Французскую систему высшего образования отличает большое разнообразие учебных заведений с прочными традициями, которые ориентируются при подготовке специалистов на требования сегодняшнего дня.М.В.Себельдина, аспирантка ИСПО РАО В настоящее время заметно разочарование значительной части детей и подростков в классической музыке. Во многом это результат того, что система музыкального воспитания испытывает определенные трудности. Противоречие между насущными потребностями современности и практическими возможностями музыкально-педагогического процесса движется к критической отметке. Необходима дальнейшая теоретическая разработка проблем, связанных с музыкальной психологией и педагогикой. Среди них важнейшее место занимает проблема мотивации учебной деятельности учащихся детских музыкальных школ (ДМШ).Е.Ю. Максимова, аспирантка ИСПО РАО Подготовка специалистов для организации и осуществления социальной работы требует развития и формирования у них таких качеств, как коммуникативность, сострадание, готовность оказать помощь и т.д.
Web сервер Гражданской Сети Республики Татарстан | |||||
