Институт cреднего профессионального образования Российской академии образования

Теория и методология
С рабочего стола исследователя
Стандартизация образования
Готовим специалистов нового типа
История педагогики и образования
Образование за рубежом
Конференции, семинары, совещания

N2 2000г.

Теория и методология

Профессиональное образование: термин и понятие

Е.Г.Осовский зав.кафедрой научных основ образования Мордовского госпединститута (г.Саранск), член - корреспондент РАО

Положенное Законом "Об образовании" начало унификации системы профессионального образования ставит вопрос и об адекватном подходе к категориально-понятийному аппарату общей и профессиональной педагогики, корреляции понятий профессиональной педагогики с новыми трактовками таких фундаментальных категорий, как образование, воспитание, обучение, развитие и др. Можно признать неполноту и недостаточную адекватность существующих словарных определений данного феномена. В статье члена-корреспондента РАО професора Е.Г.Осовского делается попытка рассмотреть профессиональное образование как общую категорию педагогики. Очевидно, за этим должен последовать и новый взгляд на профессиональную педагогику, которая пока еще находится во власти воззрений на нее как на педагогику начального профессионального образования.

Фундаментальное профессиональное образование: сущность, состав, структура

Н.А.Читалин, зав.лабораторией естественно-математической и общеспециальной подготовки ИСПО РАО, кандидат педагогических наук

В условиях общественной и хозяйственной интеграции в мире, глобализации образовательных программ повышение качества образования должно строиться на усилении его фундаментальности. Что представляет собой фундаментальное профессиональное образование, его состав и структур? Ответам на эти вопросы посвящена предлагаемая статья.

Структура ценностного мира личности: ценностные популяции

Б.С.Алишев, зав. лабораторией психологии ИСПО РАО, кандидат психологических наук

Очень часто в психологии и других науках ценность определяется как значение объекта или ситуации для субъекта (Д.Дьюи, М.Вебер, Т.Парсонс и др., в том числе отечественные исследователи). Однако не существует абстрактного вообще - значения. Объекты обладают различными свойствами и "поворачиваются" к субъекту разными своими "сторонами" в зависимости от конкретной ситуации. Кроме того, если подразумевать под объектом другого субъекта, то он способен совершать различные действия. Чаще всего имеют значение именно конкретное свойство или действие объекта, но они оказываются значимыми очень сильно или очень часто, и, т.к. их нельзя оторвать от объекта, значимым становится он весь.

С рабочего стола исследователя

Влияние ценностей на понимание поведения других людей

И.К.Киямов, соискатель ИСПО РАО

В психологии хорошо известна проблема атрибуции, или приписывания мотивов и намерений другим людям. Термин "атрибуция" или "каузальная атрибуция" (cause atribution - приписывание причины) в 1958 г. был впервые использован Ф.Хайдером именно для обозначения психологического механизма объяснения человеком самому себе причин и мотивов чужих действий и поступков. Кажется несколько странным, что психологи не обратили на это внимания раньше. Странно, потому что принципиальная невозможность всегда адекватного объяснения и постоянно существующая вероятность ошибочного объяснения очевидны: человек не может "видеть" мотивы и намерения других, он видит только действия и поступки, а все, находящееся "за ними", скрыто от непосредственного наблюдения. В результате мы почти всегда стремимся к точному пониманию, но далеко не всегда достигаем его.

Метод практикоориентированного преподавания математики

Ю.М.Фисин, старший научный сотрудник ИСПО РАО, кандидат психологических наук

Существует множество методов и методических приемов преподавания. Несмотря на это, практические работники постоянно испытывают потребность в новых, их продолжают волновать вопросы: как преподносить учащимся учебный материал, в какой последовательности и т.д.

Взаимодействие представителей разных национальностей в ходе учебного процесса

И.Г.Нохрина, руководитель методобъединения педагогов-психологов профтехобразования г.Наб.Челны, педагог-психолог-методист торгово-технологического колледжа, аспирантка ИСПО РАО

Л.Б.Музафарова, психолог ПУ N67

Г.Ф.Ахметзянова, психолог ПУ N47

В наше сложное время очень остро стоит вопрос межнационального взаимодействия людей, тем более он важен в учебных заведениях, т.к. в них происходит формирование личности граждан нашей страны. Именно поэтому методическое объединение психологов профтех образования г.Наб.Челны решило изучить, как же на самом деле строится межнациональное взаимодействие участников педагогического процесса. С этой целью нами опрошено 1250 учащихся и 160 педагогов учебных заведений, в которых мы работаем. Данное исследование мы рассматриваем как основу для психопрофилактической и психокоррекционной работ (обращения к психологу за консультацией по поводу межнационального конфликта, хотя и не часто, но имеют место в большинстве учебных заведений).

Стандартизация образования

Стандартизация среднего профессионального образования: проблемы и перспективы

С.Г.Шуралев, старший научный сотрудник ИСПО РАО, кандидат педагогических наук

Завершается этап практической реализации временных образовательных стандартов среднего профессионального образования. Их широкомасштабная экспериментальная проверка позволяет сделать определенные выводы и рекомендации для последующего этапа стандартизации среднего профессионального образования.

Гуманитарные стандарты социальной работы: этнический аспект правил-предписаний

Ф.Ш.Мухаметзянова, кандидат педагогических наук

В теории и практике социальной работы установилось мнение, что ее сущность аккумулируется в интересе к проблеме человека, осознанно-смысловым действием, в поиске ответа на вопросы: "Что такое человеческая личность и каковы ее место и роль в общественной жизни, ее истории? Как в целом оценивать современную эпоху, социальное, духовное, экологическое состояние планеты? Как предотвратить нависшие над человечеством опасные для жизни угрозы? Нужно ли защищать и каким образом отстаивать великие гуманистические идеалы и ценности?" и здесь приоритетное значение имеют основные этические категории - добро, зло, благо, дом, ответственность, справедливость, которые, с одной стороны, определяют отношения, сложившиеся в обществе, а с другой - характеризуют отношения личности к самой себе, другим людям, различным социальным процессам.

Готовим специалистов нового типа

Особенности подготовки специалистов в спуз художественного профиля

Е.Н.Даричева, преподаватель Казанского художественного училища, аспирантка ИСПО РАО

Изменение образовательной парадигмы, особый интерес к овладению ценностями культуры, поднимает значение духовного образования, неотъемлемой частью которого является образование художественное. Среднее профессиональное художественное образование дает знание классических основ художественной грамоты. Задача средних профессиональных учебных заведений художественного профиля - подготовка специалистов-художников среднего звена, а именно, преподавателей художественных дисциплин для детских художественных школ, учителей черчения и рисования для общеобразовательных школ, дизайнеров для работы в экономических структурах различного уровня.

Подготовка студентов, к формированию научного мышления школьников

С.И.Гильманшина, доцент Казанского государственного университета, кандидат химических наук

В предлагаемой статье раскрыта актуальность проблемы формирования профессионального мышления будущего учителя химии, рассмотрена его макроструктура. Показано, что возможность решения проблемы формирования мышления учителя химии связана с усилением логической стороны мышления, реализацией через него функции научного объяснения.

Проблемы непрерывной подготовки специалистов среднего звена в колледже

А.И.Коденцев, директор Нижнекамского политехнического колледжа

Средняя профессиональная школа обеспечивает получение достаточно доступного и массового профессионального образования, направленного на формирование практико-ориентированных специалистов, повышение образовательного и культурного уровня личности, что обусловливает не только профессиональную, но и общеобразовательную и социальную значимость этого уровня образования.

История педагогики и образования

Профессиональная позиция педагога в восприятии гимназиста XIX - начала ХХ вв.

Г.Н.Козлова, ст.преподаватель Нижегородского педагогического университета, кандидат педагогических наук

О профессиональной позиции учителя говорилось уже в первых нормативных документах отечественной общеобразовательной школы. В них закреплялись такие эталоны профессионального поведения педагога: "В обращении с учениками учитель должен быть мягким и выдержанным". "Первою заботою учителя должно быть то, чтобы вызнать свойства и нравы детей, дабы можно было лучше управлять ими" (Устав учебных заведений, подведомственных университетам. Б.М.,1804. С. 22-24).

Образование за рубежом

Коммерческий колледж в системе дальнейшего образования Великобритании

К.Н.Боровик, аспирантка ИСПО РАО

К 16 годам независимо от типа посещаемой школы учащийся должен решить, какой путь выбрать: продолжать ли образование с тем, чтобы впоследствии поступить в университет, или получить профессиональную подготовку и начать работать. Учебные заведения, работающие с учащимися старше 16 лет (т.е. теми, кто вышел из-под опеки системы обязательного образования) относятся в Великобритании к системе дальнейшего образования.

Конференции, семинары, совещания

Общение за "круглым столом" в Гжели Не совсем обычное заседание ученого совета Института среднего профессионального образования РАО состоялась в середине февраля с.г. Большой десант ученых во главе с директором института, академиком РАО Г.В.Мухаметзяновой высадился в Московской области, в Гжельском художественно-промышленном колледже. В течение двух дней учёные знакомились и совместно с педагогами-практиками обсуждали "за круглым столом" проблемы подготовки специалистов в региональной системе непрерывного образования и воспитания молодого поколения народного художественно-промышленного промысла "Гжель". Сопредседателем выездного заседания ученого совета академического института был генеральный директор ЗАО "Объединение "Гжель", Герой Труда, кандидат педагогических наук В.М.Логинов. Ниже предлагаются некоторые материалы, посвященные обсуждаемой проблеме.

Оригинальная региональная система

Г.В.Мухаметзянова, академик РАО

Забота о сохранении, развитии, преумножении традиций, восстановлении утраченной славы народного промысла "Гжель", как части культурного наследия страны, побудила группу новаторов этого малого города искать пути решения данных проблем.

Региональная система непрерывного образования и воспитания молодого поколения народного художественного промысла "Гжель"

В.М. Логинов, генеральный директор НХП "Гжель", директор Гжельского художественно- промышленного колледжа, кандидат пед. наук. Герой труда

Изменение социальной и образовательной ситуации в стране резко актуализировало необходимость поиска эффективных, оригинальных и надежных способов решения обострившихся проблем воспитания и образования молодежи, развития образовательной сферы в целом. Забота о сохранении, развитии, приумножении традиций, восстановлении утраченной славы народного промысла "Гжель" как части культурного наследия страны побудила творческую группу новаторов искать пути решения данных проблем.

Здесь все способствует профессиональному становлению специалиста

П.Н.Осипов, главный научный сотрудник, доктор педагогических наук

Происходящие сегодня в нашем обществе социально-экономические изменения, безусловно, отразились и на студентах средней профессиональной школы. Наше исследование, посвященное выявлению социально-психологического портрета студента (его результаты достаточно широко опубликованы в центральной педагогической печати), убедительно свидетельствуют об этом.

На основе фундаментализации профессионального образования

Н.А.Читалин, зав. лабораторией естественно-математической и общеспециальной подготовки, канд.пед.наук

То, что нам было показано, конечно же, является замечательным опытом в решении образовательных, социальных и экономических проблем нашего нестабильного и порой противоречивого времени. Идея сохранения и развития традиций, народных ремесел, художественного и эстетического потенциала позволила органично объединить интересы производства, экономики, общества, системы образования и каждого конкретного человека во благо всех без исключения. Опыт Гжели уникален и должен быть детально изучен, проанализирован и обобщен с позиций педагогической науки.

Двухуровневая модель профессиональной деятельности как основа подготовки специалиста художественно-прикладного профиля

Е.А. Корчагин, кандидат технических наук, зав. лабораторией среднего профессионального образования

Напомним, что основными структурными компонентами содержания образования (по И.Я. Лернеру) являются следующие:

- система знаний о природе, обществе, мышлении, технике и способах деятельности;

- система общих интеллектуальных и практических навыков;

- опыт творческой деятельности;

- опыт эмоционально-ценностного отношения к миру и друг к другу.

С первыми двумя элементами более или менее ясно: это - система знаний, умений и навыков, которые составляют содержание практически всех учебных предметов, изучаемых в учебном заведении. А вот с двумя последними сложнее. Как, например, измерить уровень передачи опыта творческой деятельности или опыт эмоционально-ценностного отношения к миру и друг к другу? Какими воспользоваться тестами, гарантирующими объективность критериев оценки двух последних компонентов содержания обучения? В знаниях и навыках все проверяемо. А здесь?

Реалии и перспективы информационно-компьютерной подготовки в колледже

Г.И.Кирилова, ученый секретарь ИСПО РАО, кандидат педагогических наук

Я положительно оцениваю проводимую в колледже работу по вопросам компьютеризации и информатизации. Одни направления здесь имеют проработанную базу, продуманы и основательны, другие продиктованы интуитивным чутьем. Несомненно, что все мероприятия, направленные на информатизацию и компьютеризацию содержания и процесса подготовки в колледже должны быть включены в целостную систему, объединенную целевым, содержательным и функциональным единством. Покажем некоторые особенности такой системы, актуальные для колледжа.

Проблемы социального становления молодежи в субрегионе

В.Ш.Масленникова, доктор педагогических наук, профессор

Главная фигура обновления средней профессиональной школы - педагог

Г.И.Ибрагимов, зам. директора ИСПО РАО по научной работе, доктор педагогических наук, профессор

В современной педагогике существуют две точки зрения на образование и его роль в развитии личности и общества. Первая, традиционная, состоит в понимании образования только как непроизводственной сферы, в которой осуществляется лишь подготовка человека к жизни. По сути, этой точки зрения отводят образованию второстепенную роль, отсюда, вероятно, и соответствующее отношение к нему со стороны государства, выражающееся в унизительно низком уровне финансирования.

Зональное совещание руководителей органов управления профессиональным образованием В марте в Казани состоялось двухдневное выездное зональное совещание руководителей органов управления профессиональным образованием субъектов Российской Федерации, ректоров высших учебных заведений, председателей советов директоров учреждений начального и среднего профессионального образования Волго-Вятского и Поволжского районов, организаторами которого были Министерство образования Российской Федерации, управление высшего, среднего профессионального образования и науки Кабинета Министров Республики Татарстан и совет ректоров вузов РТ.

Колледж в системе среднего профессионального образования: опыт, проблемы, перспективы развития 19-20 апреля 2000 в г. Казани, на базе химико-технологического колледжа (КХТК) состоялась республиканская научно-практическая конференция "Колледж в системе среднего профессионального образования: опыт, проблемы, перспективы развития". В резолюции, принятой участниками конференции, отмечается, что в современных условиях проблема непрерывного профессионального образования приобрела особую остроту, поскольку социальные, экономические и технико-технологические преобразования требуют совершенствования дидактической системы всех его звеньев: начального, среднего и высшего. Осуществлять этот процесс методом проб и ошибок сегодня уже нельзя. В этих условиях педагогическая наука приобретает особую роль - служить основой для принятия практических решений в области актуальных задач профессионального обучения, воспитания и развития молодежи. Участники конференции были едины во мнении, что в условиях динамических перемен, социально-экономических преобразований в обществе необходим инновационный подход к формированию непрерывного профессионального образования. Непредсказуемость социальных процессов и ситуаций, становление рыночных отношений предъявляют специфические требования к качеству непрерывного профессионального образования, требуют от него открытости происходящим переменам, гибкости и поливариативности, динамизма, сочетания фундаментализации и профессионализации и т.д.

"Молодость, творчество, современность" - девиз студенческой конференции, которая обещает стать традиционной В конце марта в Казани, в Институте среднего профессионального образования РАО, состоялась вторая республиканская студенческая конференция средних профессиональных образовательных учреждений "Молодость, творчество, современность", инициатором которой вновь выступил Казанский гуманитарный колледж "Иман" во главе с его директором Л.М.Хановой.

Обсуждаются проблемы художественного образования Весной этого года в выставочном зале Союза художников РТ проходила 1-я зональная выставка работ студентов художественных училищ Поволжья. На ней были представлены работы студентов Казанского, Чебоксарского, Йошкар-Олинского художественных училищ и училища искусств из г. Набережные Челны. В церемонии открытия выставки принимали участие министр культуры РТ И.Г.Тарханов, действительный член Российской Академии художеств народный художник СССР Х.А.Якупов, председатель Союза Художников РТ А.А.Абзгильдин, другие официальные лица, а также творческая интеллигенция Казани.