Институт cреднего профессионального образования Российской академии образования

Институт среднего профессионального образования

Адрес: 420039, Татарстан, Казань, Исаева, 12
Телефон: (8432) 42-63-24
Факс: 42-45-84
Директор: Мухаметзянова Г.В.
E-mail: postmaster@isse.kcn.ru

Структура, Планы, Публикации, Конференции, ССУЗ

Профессиональное образование
Казанский педагогический журнал.
N3 1999г.

Региональные аспекты управления средним профессиональным образованием

Г.В. Мухаметзянова, директор ИСПО РАО, академик РАО

Система среднего профессионального образования нуждается в адаптации к различным видам, формам, процессам радикальных изменений происходящих в современных условиях в регионах Российской Федерации. Поэтому ее развитие представляет собой качественное изменение элементов и отношений, появление новых их форм, сопряженное с преобразованием внутренних и внешних связей этой системы. Тем самым фиксируется изменчивость, возникновение, преобразование и обновление. Но особенность развития системы среднего профессионального образования в регионе заключается в том, что объективно сохраняются ее основные формы и функции как относительно самостоятельного образовательного уровня, обновляющегося и достраивающегося как по меркам самой системы и ее элементов, так и с учетом внешнего социокультурного контекста развития региона, России и мира в целом. Проявлением такого развития выступают качественные изменения, новизна, эффективность, усложнение и в чем-то упрощение диверсифицированной системы профессионального образования. В связи с этим возникает масса концептуальных проблем, связанных с управлением региональной системой среднего профессионального образования.

Философские основы изучения пробелов развития среднего профессионального образования

В.П.Ширшов, кандидат философских наук, старший научный сотрудник ИСПО РАО

Говоря об актуальных задачах развития среднего профессионального образования (СПО) и соответственно о задачах педагогической науки, страдающей мелкотемьем, следует особенно выделить необходимость дальнейшей разработки, исследования общетеоретических проблем. Одна из них - пробелы в развитии современной системы СПО. Несмотря на очевидную важность, она, как ни странно, выпала из поля зрения педагогической науки.

Не преследуя цели обстоятельного разрешения всей проблемы пробелов в системе СПО, рассмотрим ее центральный вопрос - о понятии пробелов в СПО. Именно в нем фокусируются все исходные теоретические положения о сущности СПО, соотношение между должным (проективным) и сущим (реальным), известным и неизвестным, теоретическим содержанием СПО и мерой его воплощения в педагогическую практику. Этот вопрос связан с образовательной политикой (а в перспективе с образовательной доктриной) государства и практикой ее реализации. Особое значение исследование пробелов имеет для изучения природы педагогического творчества.

Профессиональная подготовка в колледже: гибкое содержание

Е.А. Корчагин, кандидат технических наук, зав. лабораторией ИСПО РАО,
Л.А. Кудряшова, зав. отделением профессионального колледжа ©51

В последние годы существенно изменился подход к разработке содержания профессиональной подготовки, учебных планов и программ средней профессиональной школы.

300 лет государственной системе профессионально-технического образования России

В связи с подготовкой к 300-летию создания Российской государственной системы профессионально-технического образования мы взяли интервью у заслуженного деятеля науки РФ, академика Российской Академии образования и Нью-Йоркской академии наук, доктора педагогических наук, профессора Сергея Яковлевича Батышева.

На повестке дня - проблемы социально-профессионального становления молодежи

Демократизация общества, гуманизация общественных отношений, расширение гласности, переход к рынку потребовали внесения коренных изменений в процесс социального воспитания личности. Крушение многих прежних и отсутствие новых идеалов и ценностей привели значительную часть молодежи к бездуховности, проявлениям безответственности, безнравственности, агрессивности, преступности, к снижению уровня культуры.

Цель - формирование конкурентоспособного специалиста

25-26 мая 1999 года в г.Набережные Челны на базе торгово-технологического колледжа состоялась республиканская научно-практическая конференция "Формирование конкурентоспособного специалиста в новых типах учебных заведений". Подготовка и проведение конференции проходили под эгидой Института среднего профессионального образования РАО. К конференции был подготовлен и издан сборник из 70 докладов и выступлений ее участников объемом 14 п.л. (в 2-х частях).

Резолюция
республиканской научно-практической конференции
"Формирование конкурентоспособного специалиста в новых типах учебных заведений базового профессионального образования"

Новые социально-экономические условия, которые характерны сегодня для России, в том числе и Республики Татарстан, предъявляют новые требования к системе образования в целом, в том числе начальному профессиональному образованию. Система начального профессионального образования оказалась наиболее готовой для создания на ее базе новых типов учебных заведений с разными сроками обучения и разным уровнем квалификации.

"На пути к человеку":
опыт разработки и внедрения новой образовательной междисциплинарной программы по экологии

Р.Р.Шайхиев, руководитель Экологического клуба при Казанском государственном медицинском университете,
Ф.М.Кадырова, кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник ИСПО РАО

Необходимость экологизации допрофессиональной и специальной подготовки учащихся является сегодня общепризнанной. Она многократно подчеркивалась в многочисленных программах, принятых на международном и федеральном уровнях ("Повестка дня на XXI век" - ООН, 1992, Проект Государственной стратегии устойчивого развития Российской Федерации, 1998, Федеральная целевая программа "Экологическое образование населения России до 2005 года", 1996, Московская международная декларация по экологической культуре, 1998 и др.) В этих документах экологическое образование определяется как одно из стратегических направлений в системе современных знаний и представлено в качестве интегрирующего механизма формирования нового, экологически ориентированного стиля мышления будущих специалистов, особенно ценного в условиях перехода государств мира на модель устойчивого экологического и социально-экономического развития.

О целях высшего профессионального образования

Ф. В. Шарипов, профессор Уфимского авиационного технического университета, доктор педагогических наук,
Г. И. Ибрагимов, заместитель директора ИСПО РАО, доктор педагогических наук, профессор

Для чего учить и готовить будущего специалиста, какие задачи он должен уметь решать, какими знаниями и умениями он должен владеть и на каком уровне, какими должны быть его личностные качества? От правильного определения целей профессионального образования зависит эффективность реализации остальных компонентов учебно-воспитательного процесса. Цели профессионального образования определяют направление деятельности преподавателей и обучаемых, являются критерием отбора содержания и выбора методов обучения и воспитания, оценки результатов деятельности студентов. Знание студентами этих целей способствует развитию их профессиональных интересов, познавательной активности, целеустремленности, упорства и работоспособности.

Эффективность использования моделирующей учебной системы в вузе

И.Н. Голицына, доцент, кандидат физико-математических наук,
В.И. Немтарев, доцент, кандидат технических наук (Казанский государственный энергетический институт)

В настоящее время в сфере образования сложились следующие основные направления использования в учебном процессе средств информатики:

- обучение спомощью автоматизированных систем (моделирующих и обучающих);

- обучение постановке и решению задач на ЭВМ;

- обучение профессиональному применению новых информационных технологий (НИТ) в избранной сфере деятельности;

- использование ЭВМ в качестве дидактического средства для динамического моделирования различных объектов и повышения степени наглядности и изобразительности при изучении учебного материала и т.п.

Роль научно-педагогических понятий в профессиональной деятельности учителя

Т.А.Старшннова, доцент Казанского технологического университета, кандидат педагогических наук

Педагогическое личностное знание является не просто продуктом усвоения, а по отношению к практической деятельности учителя - орудием его мышления и деятельности. В тесной связи с эмоционально окрашенными профессиональными мотивами и ценностями оно определяет способ видения учителем конкретных ситуаций, зону поиска решений и действий. Условием перехода педагогического знания-информации в личностное знание преподавателя, рецепции педагогического знания-информации является присвоение им системы научно-педагогических понятий. Именно на основе понятийной базы, "умственного тезауруса".

Что обуславливает авторитет педагога?

Б.С.Алишев, зав. лабораторией психологии ИСПО РАО, кандидат психологических наук,
А.Р.Нигматуллина, аспирантка ИСПО РАО

Каждый человек в той или иной степени нуждается в каких-то личностных примерах, моделях, с которыми может сравнивать себя и тем самым формировать представление о самом себе. Особенно это характерно для молодежи: подростки и юноши склонны к поиску (и творению) кумиров. Им нужны модели, образцы не только для сравнения, но и для подражания Для взрослого человека это имеет меньшее значение, но и он испытывает притяжение к людям, обладающим важными для него достоинствами, и разными способами выражает свое отношение.

Личностные качества медицинской сестры на этапах обучения и профессиональной деятельности

А.Ф. Лазебный, директор Зеленодольского медицинского училища,
О.Д. Катышева, зав. отделением сестринского дела,
Г.Б. Гатауллина, преподаватель

Подготовка специалистов сестринского дела в новых условиях является актуальной проблемой здравоохранения. Эти специалисты составляют самую многочисленную группу медицинских работников, а профессия медицинской сестры становится самой массовой.

Колледж - как он есть

К.Н.Боровик, аспирантка ИСПО РАО

Реформирование системы образования в России, обусловленное новыми социально-экономическими условиями развития общества, вызвало потребность инновационных процессов непрерывного образования, поскольку переход к рыночной экономике, выдвигает новый социальный заказ на подготовку специалиста.
В связи с этим интересен опыт работы зарубежных образовательных учреждений с функциями колледжа, существующих в течение нескольких столетий, особенно в англоязычных странах. Обратимся к анализу зарубежного опыта колледжного образования.
А начать хотелось бы с колледжного образования именно в Англии. Поскольку колледж (со11еgе) - английское "изобретение", есть смысл более подробно ознакомиться с оригиналом. Тем более что Англия является в последние десятилетия "законодательницей мод" в области образования.

Средство развития социальной творческой активности учащихся и педагогов
(осенние размышления о летнем фестивале на берегу Черного моря)

Т.М. Трегубова, старший научный сотрудник ИСПО РАО, кандидат педагогических наук

В августе 1999г. на базе Государственного образовательно-оздоровительного центра учащихся профтехобразования (ГООЦ) "Рабочая смена" под Анапой состоялся традиционный фестиваль художественных коллективов учебных заведений начального профессионального образования России, проходивший в рамках IV Артиады народов России, чей девиз "Красота и доброта спасут мир". В подготовке и проведении смены участвовал автор предлагаемой статьи, цель которой - привлечь внимание педагогической общественности к вопросу развития социальной творческой активности учащихся системы начального и среднего профессионального образования в период проведения профильных лагерных смен и показать конструктивный опыт, накопленный в данном направлении Всероссийским центром художественного творчества учащихся и работников начального профессионального образования, тесно сотрудничающим с Институтом среднего профессионального образования РАО.

Рассуждения ценны. Эксперимент ценнее
(непрофессиональные мысли по прочтении статьи академика РАО Р.Х.Шакурова)

В.В. Скворцов, профессор, доктор технических наук

Прочитал статью академика РАО Р.Х.Шакурова "Функции межличностных отношений" ("Профессиональное образование" N 1, 1999) с интересом и с пользой.

Я хочу пить
Как бы эту мысль изложил кандидат педагогических наук

В.В. Скворцов, профессор, доктор технических наук

Возрастающая потребность индивида в удовлетворении своих нравственных и материальных запросов проявляется в данном случае в его желании минимизировать возникший дисбаланс между нормой и фактом в вопросе насыщенности его организма жидкостью.

[ Структура | Планы | Публикации | Конференции | ССУЗ ]