журнал профессиональное образование

N4 2000г.

Теория и методология
Регионализация в образовании
Высшее образование
Точка зрения

Опыт
История образования и педагогики
Образование за рубежом

Профессиональная деятельность - основа разработки
образовательного стандарта по специальности

Е.А. Корчагин, заведующий лабораторией ИСПО РАО, кандидат технических наук

Виды профессиональной деятельности, с которыми столкнется выпускник ССУЗ на производстве, приводятся в государственном образовательном стандарте (ГОС) по специальности, но их конкретный состав при этом не раскрывается. По-видимому, это связано с тем, что очень сложно раскрыть содержание будущей профессиональной деятельности в условиях социально-экономической неопределенности, когда невозможно предвидеть развитие производства и соответствующих изменений в профессиональной деятельности специалиста. Проблема еще больше усложняется, если речь идет о профессиональной подготовке к такой деятельности, поскольку содержание профессиональной подготовки студента ориентировано на основные виды профессиональной деятельности выпускника ССУЗ и связано с комплексом квалифицированных требований, отражающих профессиональный уровень подготовки будущего специалиста.

Психология радости

Р.Х. Шакуров, академик РАО

Трудно переоценить значение радости для нас. Истинным стимулом человеческой жизни является завтрашняя радость - эти замечательные слова А.С.Макаренко высвечивают самое главное начало в личности. Радость "многоцветна". Диапазон ее проявления колеблется от едва заметного приятного волнения и бодрого настроения до восторга и потрясающего счастья. То, что мы называем счастьем, есть не что иное, как большая радость или жизнь, полная радости (что бывает очень редко).

Какие специалисты нужны производству?

Т.В.Лопухова, старший научный сотрудник ИСПО РАО, кандидат педагогических наук

Требования к качеству подготовки специалистов, в том числе и со средним профессиональным образованием, постоянно возрастают. Их эволюция нуждается в серьезном исследовании, так как во многом определяет пути развития системы среднего профессионального образования.

Этнокультурная подготовка социального работника: сущность, цель, задачи

Р.И. Зинурова, зав.кафедрой социальной работы КСЮИ, кандидат педагогических наук

Проблемы социальной работы в межэтнической среде имеют особое значение для России, одного из самых многонациональных полиэтнических государств в мире (по различным источникам, в нашей стране проживают представители 150-165 этносов).

Регионализация образования

Региональный аспект содержания подготовки специалиста
социальной сферы

Ф.Ш.Мухаметзянова, кандидат педагогических наук

Последнее десятилетие в Татарстане стало временем серьезного переосмысления подходов к содержанию и организации подготовки специалистов социальной сферы, определению критериев её качества, поиску эффективных образовательных технологий. Претерпели изменения известные определения социальной работы, соответствующего обучения и воспитания, широкое распространение получил зарубежный и дореволюционный опыт России и Поволжского региона в этой области образовательной деятельности. Тем не менее, переживая период трансформации, обновления и адаптации к новой социальной практике, формирующейся социальной культуре, подготовка специалиста социальной сферы остается не вполне эффективной.

Высшее образование

Проектирование инновационных моделей деятельности преподавателей

Г.У.Матушанский, декан ДПКП вузов КГТУ, кандидат физико-математических наук,

А.Г.Фролов, ассистент КГТУ, кандидат педагогических наук

В последнее десятилетие социально-экономические изменения в обществе остро поставили проблемы структурной перестройки, совершенствования отечественной системы высшего, послевузовского и дополнительного профессионального образования, внесения в данную систему инноваций. Сложившаяся ситуация предъявляет новые требования к содержанию научно-педагогической деятельности преподавателей высшей школы, к уровню их компетентности, мастерства и мобильности. В настоящее время в стране осуществлен переход от повышения квалификации преподавателей вузов к их дополнительному профессиональному образованию, содержащему дополнительную подготовку (в магистратуре и аспирантуре) и профессиональную переподготовку (в институтах, центрах и факультетах) на право ведения преподавательской деятельности в высшей школе, поэтому весьма актуальной становится задача проектирования профессиональных моделей деятельности преподавателя высшей школы. В новых условиях преподаватель вуза становится специалистом в области профессиональной подготовки специалистов с высшим образованием, поэтому при проектировании его модели приемлемы методы и технологии создания профессиональных моделей.

Инновационные процессы в высшем педагогическом образовании

З.А. Абасов, доцент Ульяновского педагогического университета, кандидат педагогических наук

Сегодня во всем мире инновационное обучение рассматривается как средство вывода образования из кризисного состояния, повышения качества образовательной деятельности. Это в полной мере относится и к педагогическому образованию, которое испытывает в наши дни серьезные трудности и мучительно ищет пути совершенствования практики подготовки учителей.

Системно-целевой подход в обучении решению нестандартных задач

Т.А. Батяева, кандидат педагогических наук,

Г.А. Шманова, кандидат педагогических наук, доцент (Мордовский госуниверситет, г. Саранск)

Одной из тенденций улучшения качества образования становится сегодня ориентация на развитие творческого потенциала личности студента на всех этапах обучения в вузе, на развитие его творческого мышления, направленного на решение нестандартных задач. С этой целью в любой предметной области современные дидактические теории предлагают разнообразные эвристики. В то же время в дидактике не разработан подход, который, с одной стороны, стимулировал бы интуитивное мышление обучаемых, необходимое для решения нестандартных задач, а с другой - способствовал бы овладению и системному применению эвристических приёмов. Поскольку обучение решению нестандартных задач предполагает как планирование, так и управление деятельностью студентов, мы предлагаем использовать с этой целью системно-целевой подход. В предлагаемой статье он раскрывается в двух аспектах: как принцип и как система дидактических условий, обеспечивающих эффективное обучение решению нестандартных задач.

Педагогический мониторинг процесса подготовки социальных работников

Е. Ю. Максимова, преподаватель КСЮИ, кандидат педагогических наук

С появлением новой профессии "социальный работник" встал вопрос о диагностике сформированности профессионально значимых качеств у студентов и выпускников вузов, готовящих этих специалистов. Ее можно осуществлять как теоретическими, так и практическими способами, используя педагогический мониторинг - постоянное наблюдение за процессом формирования необходимых качеств с целью выявления их соответствия качествам, заложенным в профессиограмме, профессиональном стандарте и профессионально-этическом кодексе социального работника. Поскольку формирование профессионально значимых качеств у будущих социальных работников становится более эффективным, если в комплекс организационно-педагогических условий включить практическую деятельность студентов, то в качестве одного из средств педагогического мониторинга предлагается создание проблемных ситуаций.

Точка зрения

О содержании темы курса общей биологии
"Возникновение жизни на Земле"

Р.Г.Мангушев, кандидат биологических наук

Элементарное рассмотрение содержания фундаментальной темы "Возникновение и развитие жизни на Земле" в учебниках по общей биологии как для средних школ, так и для средних профессиональных и высших учебных заведений, свидетельствует о том, что оно строится практически на определении жизни на Земле как способе существования белковых молекул, которые осуществляют обмен веществ с окружающей средой (по Ф.Энгельсу) и построенной на её основе академиком А.И.Опариным гипотетической теории возникновения жизни на Земле на её первоначальных этапах с участием коацерватных капель, в которых в конечном этапе возникновения жизни и происходит синтез сложных органических веществ, приводящих в итоге к синтезу белка - центральному компоненту живых существ. Однако такой подход противоречит фундаментальным открытиям в области биологии второй половины двадцатого века, в частности - открытию структуры информационного носителя живых организмов дезоксирибонуклеиновой кислоты, которая по своей природе несмотря на её громадные размеры, не является веществом белковой природы. Возникает вопрос: что же является первичным в возникновении живых организмов на Земле - синтез информации о конкретных живых организмах (своеобразных информационных программ) или первоначальный синтез белка? Устранение данного противоречия возможно лишь при разработке новой гипотетической теории возникновения жизни на Земле, попытка которой и представлена в данной статье.

Опыт

Управление образовательным пространством на муниципальном уровне: от теории к практике

Г.Т.Минкина, глава администрации Московского района г. Казани

В предыдущей статье (см.N3) шла речь о теоретических основах управления образованием на муниципальном уровне. При этом важно отметить, что управление социально-педагогической деятельностью муниципальных учреждений в современных условиях не ограничивается только рамками воспитательно-образовательных учреждений. Эффективность управления образовательной системой на муниципальном уровне будет обеспечена в том случае, если это управление будет носить инновационный характер. Именно такой характер носит управление образованием в Московском районе г.Казани

Новые информационные технологии в подготовке инженеров
по переработке пластмасс

C.С. Ахтямова, аспирантка Казанского государственного технологического университета

Многообразие изделий из пластмасс чрезвычайно велико. Их потребители - практически все отрасли народного хозяйства и каждый человек в отдельности. В связи с этим сохраняется потребность в квалифицированных специалистах - конструкторах изделий и формующего инструмента для их изготовления. До недавнего времени подготовка специалистов в области переработки пластмасс осуществлялась в рамках традиционных курсов и дисциплин, зафиксированных в учебном плане вуза. Выпускники, приходящие на производство, в конструкторские бюро работали теми же методами, которые существовали там десятки лет назад. Эти методы были очень трудоемки и крайне неэффективны. С появлением в современном производстве систем компьютерного инжиниринга, позволяющих выполнять анализ процессов изготовления изделий непосредственно на стадии проектирования, уровень подготовки специалистов перестал удовлетворять потребностям производства. Возникло противоречие между быстро развивающимися системами автоматизированного проектирования (САПР) в производстве и традиционными методами конструкторско-технологической подготовки специалистов в вузе. Перед вузами технологического профиля встала проблема повышения уровня подготовки специалистов, внедрения в учебный процесс хорошо отлаженного механизма компьютерного обучения.

История образования и педагогики

Становление татарского национального профессионально-педагогического образования

Ф.Г. Ялалов, ректор Нижнекамского муниципального института, кандидат педагогических наук

Историко-педагогический анализ развития системы просвещения татарского народа показал, что неотъемлемым компонентом содержания образования выступает профессионально-педагогическая подготовка выпускников. Старометодное обучение, существовавшее вплоть до второй половины XIX века, имело узкопрактическое назначение - подготовку выпускников к духовной службе и просветительской деятельности. Шакирды, полностью усвоившие курс медресе, сдавали экзамен в муфтияте г. Уфы и получали указ (диплом) приходского муллы и одновременно могли вести преподавательскую работу в медресе.

Педагогические традиции Казанской художественной школы

Е. Н. Даричева, аспирантка ИСПО РАО

В становлении Казани еще в середине 19 века культурным и образовательным центром Поволжья немалую роль сыграло и получившее здесь свое развитие художественное образование, осуществляемое средними художественными учебными заведениями. Осенью этого года Казанская художественная школа (КХШ) отметила свой 105-летний юбилей. За более чем вековой период ее существования здесь сложилось немало педагогических традиций, определивших развитие всего художественного образования в Поволжье. О них рассказывается в статье историка по образованию, преподавателя Казанского художественного училища Е.Н. Даричевой.

Воспитание и обучение в профессиональной деятельности педагогов Нижегородского Александровского дворянского института
(XIX - начало XX вв.)

Г.Н.Козлова, старший преподаватель Нижегородского гос.пед.университета, кандидат педагогических наук

Нижегородский Александровский дворянский институт был закрытым средним общеобразовательным мужским заведением. Он возник из "благородного пансиона". В начале XIX в., когда гимназии были всесословными, при них с целью социальной дифференциации учащихся учреждались дворянские пансионы. Положение об устройстве пансиона при Нижегородской гимназии составил в 1834 г. Н.В.Шереметев - московский дворянин, выпускник Пажеского корпуса, в 1931 году избранный на должность почетного попечителя этой гимназии.

Образование за рубежом

Профессиональное образование и подготовка кадров в Англии

К.Н.Боровик, аспирантка ИСПО РАО

Характерная особенность профессионального образования в Англии состоит в том, что оно является промежуточным звеном между средней и высшей школой. Эта особенность - выражение общей тенденции развития весьма разветвлённой системы непрерывного образования в этой стране. Учитывая, что в настоящее время в России система профессионального образования претерпевает значительные изменения, использование опыта Англии, а также анализ процессов изменений, происходящих в ней, может оказаться полезным для нас.